南品丹

【摘 要】语言学习需要精心的预设，也需要灵动的生成。在小学高年级阅读教学中要落实 “学习语言文字运用”，教师要做到：深入研读文本，做语言学习的发现者；精心设计过程，做语言学习的引领者；优化方法策略，为语言学习保驾护航；努力实践应用，做到语言学习的推动者。

【关键词】“学习语言文字运用”；高年级；教学策略

当前，语言阅读教学低效、无效的现象非常普遍。我们语文教师把60%～70%的精力都用在了阅读课上，但学生的阅读能力依然止步不前。为什么会这样呢？一是没有从语言——思想内容角度，理解文章写了什么；二是没有从思想内容——语言表达角度，理解作者为什么这样表达。如何有效提高学生的阅读能力？笔者拟从在下几个方面进行思考。

一、深入研读文本，做语言学习的发现者

教材中选编的文本大多文质兼美，对领悟汉语言的特点和规律，培养学生的语感和素养起着至关重要的作用。然而正像歌德说的那样：“内容人人看得见，含义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。”因此，教师应带领学生从看似一目了然的文本深入进去，进行微观细读，从而发现有意义的语言现象，为阅读教学储备精神食粮。

人教版小学语文教材五年级上册《我的“长生果”》一课中有这样一段话：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不止涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。……