陈明瑚

在语文课堂教学中，闪光的细节是无处不在的。成功处理好课堂细节不仅能让课堂教学亮点纷呈，提高教学效果；还能凸显教者的教学风格，体现其教学本真。

一、挖掘文本，捕捉细节

1.挖掘文本的“隐点”

一些课文含义深刻，在备课时，教师应挖掘文本所隐含的价值，即文本的“隐点”，只有这样才能打造精彩的细节。

如教学古诗《江雪》，备课时教师首先得问自己：“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？他能钓到鱼吗？”果然，上课时学生提到这一问题，老师请学生大胆地设想后，话锋一转，补充介绍了柳宗元的生平简介，特别是这首诗的写作背景，学生马上意会到柳宗元是借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情，他的目的不是钓鱼，而是表示他那种面对恶劣环境不屈服的坚强心理。

2.推敲文本的“显点”

文本的“显点”，可能是一个画龙点睛的关键词，一个概括全文的句子，一处生动传神的语言……

比如学习《燕子》时，教师就得思考：描写燕子用尾尖或翼尖点水形成的水圈儿，为什么说成“小圆晕”？“燕子飞倦了，落在远处的几痕电线上”，为什么这里不用“根”而用“痕”？其中的一个“落”是为什么不能换成其他的字？别看只是一个字，这里有多少意趣呀！一些名师的精彩，就是凭借这些文本“显点”，使课堂充满活力，如：《鸬鹚》中的“抹”字，抹出了丰盈，《美丽的小兴安岭》中的“抽”字，抽出了生机勃勃的春天，《草船借箭》中的“笑”字，笑出了智慧，《猫》中的“蹭”字，蹭出了情趣……

3.悟写文本的“空点”