李淑芬

无论是哪一个年级、哪一个学期段的英语课堂教学最忌讳的就是课堂上死气沉沉、枯燥乏味、波澜不惊的局面。教师在讲台上面津津有味地、滔滔不绝地讲句型、讲课文、讲对话、讲语法、讲技巧、讲方法……一个“讲”字囊括了整个课堂，占据了整个时空。这一“讲”把学生的兴趣讲没了，把能力讲没了，把激情讲没了，同时也把学生的生命能量讲没了。“满堂灌”“满堂问”“满堂闹”都不是提升学生英语学习兴趣的最佳方法，都不能够把学生们的英语素养提升上去，反而更会增加学生们学习英语的反感、抵制情绪。那么，如何破解这种局面呢？如何调动学生学习英语的积极性并保持长久不衰呢？如何让英语课堂充满朝气蓬勃、趣味盎然的局面呢？怎样把课堂教学变成学生追求愉悦、获得新知、体验个体成长的最优载体呢？笔者多年来最大的教学感悟、教学收获就是“采用活动途径”来调动和激发学生学习英语的积极性，并且收到了很好的教学效果。

一、学生学习单词时采用的教学活动

英语单词的学习、记忆以及运用是英语学习之中最基础且最重要的一个环节，大部分学生英语成绩不好的原因就在于英语单词没有学习好掌握好。由于这个环节出现了问题，所以对后面的学习内容就产生了直接的影响，以致越学越没心情，最终破罐破摔干脆放弃。因此初始的英语单词教学就应该成为英语教师必须引起注意的一个重要方面。在教学中我采取了以下几种教学方法并且收到了较好的教学效果。

1.教学生自制单词卡片

首先，教师把一个单元的单词、词组以及句型进行总结分类，把同义词、反义词、易混词、近义词、构词法等归为一类，然后制作成单词卡片。卡片的正面用毛笔写上英语，对于元音字母或者元因字母组合、辅音字母组合分别采用不同的颜色进行标注，以引起学生们对于英语读音拼写规则的有意注意与熟练掌握。卡片的背面写上相应的汉语以及词性。课堂上，让学生看英语，猜读音，猜过读音记汉语，熟读之后，教师再将这个单词融入到一个句型或者一句话（最好是比较经典的一句话，一个谚语等），让学生去感受“词离不开句”的道理，并且将这一句话背会，也就是“活用”这个单词。也可以让学生们运用这个单词自己造句以加深该词的记忆。这样，单词的音、形、义、用法全部呈现在学生面前，学生们学起来津津有味，乐此不疲。课后要求学生们仿照教师的做法，把所有的单词都制作成卡片的形式让同学、让家长在课余时间或者在家里给自己提问检验。学生们记忆英语单词采取“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯”的方法，把学习英语单词当成一件快乐的事情去做，为今后的英语学习打下坚实的基础。

2.进行单词猜谜、歌诀、游戏等活动

在课堂教学过程中，英语教师应该采用多种多样的单词教学方法来引起学生们的兴趣、调动起他们学习英语积极性。比如单词猜谜活动、小歌诀教学活动、小游戏教学活动以及小竞赛教学活动等等都能够让学生们在欢快的氛围中体验到学习英语单词的乐趣。例如我们在学习了“东南西北”等八个方位的英语单词之后，让学生们到台前去做“指方向说英语”或者“说英语指方向”教学活动。再如，学习了一个单元的单词之后，让学生自己将本单元的单词编成小歌诀或者顺口溜的形式来帮助自己记忆单词。比如在学习了英语单词“家庭成员”一类词之后，让学生每年朗读或者背会这个“小歌诀”：爷爷外公grandpa，奶奶外婆grandma，爸爸father妈mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，uncle，aunt是一家，含义多多记住它。cousin一词是表亲，堂兄弟堂姐妹也是他。

二、学生学习语法时采用的教学活动

英语语法纷繁复杂，学习起来枯燥乏味，讲解起来了无生机，学生们一提起英语语法的学习也感到十分的无奈和头痛。有的教师在课堂上“照本宣科”，从头讲到尾，讲得口干舌渴，并且头头是道，但是学生们仍是“一脸雾水”，毫无收获。为了改变这种尴尬的课堂局面，让学生们把语法学习好，我采取一切办法让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生们学习英语语法的积极性活跃起来，让英语课堂充满“磁性”，于是我就发明了“活动语法课”教学。把语法课归纳为“学—动—练”一体化，深受学生们的喜欢，我自己的教学思想和行为也发生了深刻的变化。比如学生们最难掌握的“现在完成时态”语法，在我的精心设计、精心策划的教学活动之中学生们个个体验到了成功的喜悦，从他们笑靥如花的脸上我读懂了他们的喜悦心理。首先，我让学生复习了“一般现在时态”，“现在进行时态”以及“一般过去时态”的概念，说明“现在完成时态”与这些时态有着必然的联系。然后我让一名学生“听指令做动作”…please come to the blackboard.（学生来到台前）Listen to me and then do as I ask. Open the window next to the door， please. Now， class， whats she doing？Yes， she is opening the window.（对做动作的学生）OK， come here.（面向全体学生）Now， class， she opened the window just now. OK？Is the window open now？Yes， it is. Now look at the blackboard.（教师板书）She is opening the window.→She opened the window just now. →She has opened the window already.（The window must be open now.）此时新时态“现在完成时态”登场，让学生们亲身体验“新时态”是如何得来的，如何形成的，它的意义、概念、用法、结构又是如何显现的，学生们弄清了新时态的来龙去脉之后，运用起来也就得心应手了。接下来全班学生参与互动，互相“听指令做动作”，气氛热烈而有序，然后分小组进行讨论探究这个“新时态”的定义、构成以及基本的用法等。

三、学生学习课文时采用的教学活动

无论是课本中对话的学习还是短文的学习，如果采用适当的活动形式进行教学，不仅会调动学生们学习的积极性，掌握相关的知识点，而且还能陶冶学生们的情操，培养学生们的大胆、自信等能力。在教学中，我积极组织学生们运用所学的对话上台进行表演。学习课文时，我让学生们把课文改编成对话或者课本剧进行表演。比如在学习《新目标》英语八年级上册第7单元Section B课文 Do You Think You Will Have Your Own Robot？时，我让学生们根据课文内容，以小组为单位进行修改为课本剧，学生们热情高涨，不到几分钟的时间就完成了任务，然后小组轮流表演。其中第三组学生表演得最投入也最为精彩——有解说，有道具，有动作，显幽默，惟妙惟肖，学生们喜笑颜开。课堂上的欢快氛围让后进生也不甘示弱，他们也纷纷摩拳擦掌准备上场。看到学生们可爱、认真、幽默的表演，我从内心為他们个个“点赞”。这节课我被学生所感动，感受到学生们的身上潜藏着巨大的“能量”——想象力、表演力、观察力、归纳总结能力、随机应变能力、现场发挥能力等都展示出来。学生们收获到了知识，收获到了快乐，收获到了喜悦，更收获到了生命成长的真谛。