谢黎红

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0200-02

《家有儿女》里有个片段，刘星在一次历史考试中得了100分，家里人全都不相信他。因为他不爱学习，成绩差，尽是小聪明，歪点子。每个人给出一道跟历史搭边的题目，想考考他。结果，他都答不上来。夏东海问他：“你口口声声说自己比窦娥还冤，那你给我们讲讲窦娥的故事！”刘星问：“窦娥！窦娥是谁？”。最后还是夏东海还了他清白。原来是刘星的亲爸爸胡一统给他买了一套《三国演义》的游戏软件，那段时间他一直都在玩那套游戏软件，所以他對三国的这段历史很熟悉，考试时才会得100分。轻松而高效。

理由很简单，源于两个字“兴趣”。叶圣陶说，心有所思，情有所感，而后有所操作。做什么事情都是一样的，你觉得情绪上来了，想做了，自然就做得好了。没兴趣的事就算赶鸭子上架，撵着鸡上天也无济于事。学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，就希望能回家完成，百度一下，有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长上交的时间。因此，有了作文，语文学科也就戴上了“难学”这顶帽子，怎么在作文这根苦瓜里放点糖，去掉点苦味，让学生乐意去吃，还吃得有营养。我觉得激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪是前提。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

激起写作兴趣的方法有很多种，丰富多彩的情境导入举足轻重。

一、丰富多彩的情境导入

创设情境，调动学生的各种感官，以歌曲和影视作品为例

1.中学阶段的青少年学生正处在醉心于歌曲、诗歌的季节，歌曲动人的旋律、优美的歌词极易让他们产生心理上的共鸣。在作文教学中，如能指导他们恰当的将歌词引入文章，这些音韵和谐朗朗上口的歌词，不仅能丰富文章的内容，增加文章的表现力，而且能激发学生的兴趣，拓展学生视野，同时也能使作文教学事半功倍，取得良好的效果。流行歌曲往往能够诱导写作情感。"闻歌而情动，情动而辞发。"因听歌而引发情感上的共鸣，成为写作的契机。

周杰伦是现在中学生眼中的首席偶像，他的歌让孩子们痴迷《菊花台》、《青花瓷》等有着古诗词韵味的作品在作文中频频出现。亦有很多学生将笔落在了周董包含浓郁亲情的歌曲上，比如一篇怀念爷爷的作文先是引用了周杰伦的歌曲《爷爷泡的茶》中的歌词，然后展开行文。而一篇怀念奶奶的作文亦用了同样的写作方式，“周杰伦的一首《外婆>，带出了深藏在心里久久的情……”又比如一篇描述中学生现今生活状态的作文里提到了周杰伦的《牛仔很忙》。满文军的这首《懂你》更是打开了同学们情感的闸门——你静静地离去一步一步孤独的背影……

2.影视和作文有异曲同工之妙。在课业负担繁重的初中阶段，针对“很多家长、老师认为看电视、电影浪费时间、影响学业，视它为洪水猛兽而一棍子把它打死”的现象，令学生们苦不堪言，其实良好的影视作品和写作有着异曲同工之妙，能学到很多写作手法，寓教于乐。

3.实事新闻“放眼看世界，看生活”，做生活中的有心人。适当插入社会新闻，国家大事，提醒学生思考的价值。不同角度的评析，对学生材料性作文的思考能力提高有很大帮助。

二、主题化的作文课堂

写文章有一个核心立意，我觉得作文课作为一堂课也应该主题化。综合性学习作为新课程的一个亮点，深受学生喜爱，通过主题活动的形式“，能激发写作动力，培养学生创新精神和写作能力。《献给母亲的歌》是八年级上册的一次综合性学习活动，我们通过配乐朗诵，情境小品，舞蹈歌曲，播放录音等主题活动的形式演绎我们所感受到的母爱。班级里有一个同学家庭成分比较复杂，由于母亲多次婚姻，但都没有丢下她，在活动中，他写下了自己对母亲的情感经历。朴素的言语却感动了在座的学生和老师。都说离开家后最想念的还会是曾经厌恶嫌弃的妈妈的唠叨。我们享受着爱，却也因为习惯而忽视。一个组的学生录下了某位母亲在孩子上学时的叮嘱，在主题课时进行播放。那种温馨的氛围，让很多学生都颇有感慨。写一篇“母爱”为主题的文章不再束手无策了。

三、多样化的作文布置形式

作文的布置是一项艺术。布置形式不一定要拘泥于一种形式，可以是多样的。

提高写作并不一定只有从"写"入手.学生们通过长期的口述练习，将会丰富语言，提高即时表达的能力.而且，在口头练习中，有利于激发学生的兴趣，增强课堂的互动性

比如布置交流性作文作业，.

可以是与老师的情感沟通，谈谈上语文课的感受，说说对老师上课的看法。不需要硬性规定，不需要字数的严格限制，小小的随笔给学生想说话的自由空间，给他们一个真实情感表达的窗口，一种温和的交流方式的建立，会让他们在无形中喜欢上语文老师，喜欢上语文这个学科。有了兴趣就有了求知欲，思维活跃了，效率就提高了。有一次监考，发现班里一男生课桌里有一个被揉掉的纸团。这个男生成绩很差，写作更是很糟糕，可他的这封情书却写得颇为生动。难以想象，这个写情书的高手，词汇如此丰富。这说明不是他不会写作文，而是潜意识里对语文有一种屏蔽和退却，或许也可以理解为一种内心的恐慌。但其实没那么难的，这些自己设置的心理障碍都是可以跨越的。我们有了一个很幽默的约定，交作文，他可以交情书。其目的也只是在于让那个男孩子找到自己的兴趣点，有了内心的渴望，再难也就显的简单了。比如实践性作文，教材中有一个专题是“身边的语文”，我把这理解成一个很好的情感话题。感情不是纸上说的，爱，就应该要表达，用行动来说明。“家”是一个人感情的归宿，家庭生活是学生写作的素材库。“感人心者，莫乎于情。”如果不注意启发引导学生去体会感情，习作时，他们往往会以局外人的身份应付写作，不难也难。因此，引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，可以是帮妈妈梳头，描述爸爸妈妈的外貌及其变化，听长辈讲讲童年往事，翻看相册。去回忆平时不在意的小事，去拨动原来不敏感的心弦，去唤醒真情。

当作文不再成为学生的负担，而是一种趣味演练，把作文当成他们自我表现的大舞台时，语文这个词在学生眼中一定会显得更为光鲜亮丽。