朱敬明

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0101-02

口语交际教学，是新课程改革后语文综合性学习的一个重要组成部分。作为培养学生综合实践能力的重要途径，是新课程改革后语文教学中一道亮丽的风景线。

从语言发展的历史来看，人类是先有语言后有文字，人们学习语言也是先学习说话，然后才学习识字写字。因此，说是写的基础，说和写相辅相成、互相促进。随着社会的发展，口语使用的范围和频率早已超过书面语言。这就要求人们讲话不仅要准确有条理，还要流利，得体，严密，中学生更是要具有较高的口头表达能力，才能适应社会的需要。新《语文课程标准》顺应时代发展，明确提出：应培养学生倾听、表达和应对的能力。所以在教学中不断加强口语训练，培养学生说话能力，养成良好的说话习惯，成了当前口语交际教学的目的和重点。

一、口语交际教学中的误区

口语交际教学作为《新课标》语文课程五方面之一，然而有不少教师对口语交际教学识别不清，常常进入某些误区。

1.口语交际内容缺乏真实性和实用性

口语交际教学内容的选择，不少教师往往只注意新颖有趣，却忽视了真实和实用。例如在一次校内公开课上，教师展示了“勇气号”和“机遇号”的海报，以为能立即引发学生的兴趣，激起说话的欲望，卻发现许多学生一脸茫然，不知挂图上是何物，后经老师提醒才知晓是火星探测仪。老师提出话题“畅想火星”要求学生谈谈对火星的了解，然而举手发言的学生寥寥无几。……