郭发荣

【摘要】初中数学教学能否取得成功，关键不在于能否带领学生机械性地掌握多少知识点，而在于能否引导学生对数学进一步探索和求知产生更多更大的兴趣，从而有继续深入学习的动力。教学情境创设，最终目的是服务学生身心素质提高和学习能力养成，让学生在学习数学上学得开心，学有所成，学有所用。

【关键词】数学教学 教学情境 原则

一、初中数学教学的三个情境创设原则

结合初中学生的年龄特征和普遍的年龄段性格特征，在进行数学教学情境创设工程中，需要遵守三个原则。

一是生动性原则，即在进行初中数学教学的情境创设过程中，应当遵循生动性的原则。针对理论性较强的不容易被学生理解的数学原理，可以通过直观且形象的情景设置，从而将向学生传输数学信息的目的通过不同的感觉渠道实现，既能够多角度适应不同学生的学习，又能加深学生对数学原理的理解和掌握。

二是实践性原则，即在进行初中数学教学的情境创设过程中，应当遵循实践性的原则。据初步统计，我国初中阶段的学生大部分课余时间都是放在日常生活上的，可以说这个阶段学生的情感认知和心理成长，以及对社会的认知和个人知识结构的完善，都与日常生活有十分重要的关联。因此，在进行数学教学情境创设时，有必要与日常生活中学生经常接触的或者容易接触到的知识充分结合，或者把学生实际问题的解决作为有关数学故事讲述的落脚点，从而让学生学会凭借已掌握的数学知识去处理和解决实际问题。……