杨华丽

【摘 要】随着课程改革的不断实施，初中物理学困生数量随着教学内容的深入不断增加，因此对学困生的转化已经成为现阶段教学工作的关键环节。

【关键词】初中物理;学困生;成因;应对措施

初中生两极分化现象严重已成为制约中学教学质量提升的关键因素。尤其是对于初中物理学习，学生成绩更是参差不齐。为此，教师应顺应课程要求，对造成学困生学习水平低下的因素进行认真分析，以提出针对性的应对措施，提升学困生的物理学习水平。

一、初中物理学困生的成因

（一）外在因素

1.家庭因素。父母是孩子的启蒙老师，学校教育离不开家庭的配合。对于很多学困生而言，有的父母离异或父母外出打工长期由爷爷奶奶或亲属照看，造成情感缺失，失去了学习的兴趣和毅力;部分学生从小娇生惯养，父母对他们放任自流;有的家长对老师的做法抱有非议，不给孩子正确的引导教育;有的家长教育方式简单粗暴，动辄拳脚相加;还有些家长对孩子的期望值过高，不满足孩子的学习现状，要求苛刻，使孩子背负过重的心理压力，造成学习成绩不理想。这些家庭因素的存在，使他们或脆弱、或涣散、或抵触、或懒惰，成为学生物理学习成绩低的重要家庭因素。

2.教师因素。“教学”本是一项很讲“策略”的工作，但有的教师却不注重方法，靠拼时间、压作业、常训斥来提高教学成绩。“拼时间”型的教师为了成绩可谓“兢兢业业”，恨不得将所有时间归为已有，几乎剥夺了学困生课堂内外的所有时间，学困生苦不堪言。……