王蕊

【摘 要】《高中英语课程标准》提出了：“英语学科核心素养的概念，在新的学科目标要求下，英语阅读对提升学生语言能力、文化意识、思维品质及学习能力将起到关键作用。”笔者尝试借助课文阅读教学，通过小组竞赛的方式对文本提问，以及就“最有挑战”这一问题开展讨论的方式，培养学生主动阅读的习惯，提升学生的思维品质。

【关键词】阅读教学;文本提问;小组竞赛;思维品质

一、背景介绍

教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的通知首次提出凝练“学科核心素养”，其中英语的核心素养由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力组成。培养学生提问能力不仅能促进学生语言能力的提高，更能提升学生的思维品质。目前，在阅读课教学中，通常以老师“问题设计”贯穿课堂，学生回答为主。这种模式没有发挥学生提问的主观能动性，忽略了学生的表达和思维训练。笔者认为，培养学生的自主提问，不仅能提高学生问问题和回答问题的准确度，而且能帮助同学更深层次地理解和解读文本。

二、教材分析

本课的主题为“神童Wendy的一天生活”。阅读题材贴近学生生活，学生易于理解，因此，在学生自主提问、掌握文本内容方面问题不大。从文本的结构来看，标题概括了文章的主旨大意，正文的每一段按照时间顺序描写，能够帮助学生找到不同时间的相应信息。

三、学情分析

本课的教学对象为八年级第一学期的学生，此时他们已具备了一定量的英语词汇，也经过了一定量的阅读训练，思维品质趋于成熟。……