周文灿

【摘要】当前意义下的新课改实际上指的是建国以来的第8次课程改革，它始于2002年，到2012年为止已经在全国范围内覆盖完成，目前还以旺盛的生命力在继续深化发展。它是有着坚实的支撑理论的，其中最重要的便是学习金字塔理论、掌握学习理论和建构主义学习理论。本文试图从教师角度对于学生学习意识的刻意引导、学生学习方式主动调整以及最终对于学生的评价问题进行探讨。

【关键词】新课改 引导 学习 评价

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0123-01

当前意义下的新课改实际上指的是建国以来的第8次课程改革，它始于2002年，到2012年为止已经在全国范围内覆盖完成，目前还以旺盛的生命力在继续深化发展。它是有着坚实的支撑理论的，其中最重要的便是学习金字塔理论、掌握学习理论和建构主义学习理论。尽管这是哪个理论看起来似乎风马牛不相及，但实际上，它们都在回答一个问题，那就是

新课改的引导、学习和评价问题。

但凡是经过一定新课改培训的教师都知道，新课改实际上就是在改六个方面的问题：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。以上问题的解决并非单靠教师一人之力量就能实现，还需要依靠上级教育行政部门、国家财政部门等各个环节的协调和大力支持。而从教师角度能够加以实现的便是引导、学习与评价，即教师对于学生学习意识的刻意引导、学生学习方式主动调整以及最终对于学生的评价问题。……