殷伟儒

【摘要】随着课程改革的不断深入，“预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。教师在课堂教学中想要实现教学预定效果，就要做好预设以及生成间关系。笔者从分析小学数学课堂教学的预设目标在实施过程中存在的问题入手，从四个方面进行了阐述。

【关键词】小学数学 课堂教学 预设与生成 方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0116-02

伴随着新课程改革的不断推进，教师教学方式和学生的学习方式正发生着实质性的变化。教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程，因为课堂是开放的，教学是动态生成的。生成，不是对预设的否定，不是指针的偏转，而是对预设的提升和超越。那么，在小学数学教学中如何精心预设，课堂上有效引导动态生成，使教学呈现和谐之美呢？下面结合我多年的教学经验，谈一谈做法。

一、小学数学课堂教学的预设目标在实施过程中存在的问题

1.采用灌输式实现数学课堂教学目标，忽视启发诱导等方法

数学课堂的教学目标是由教师制订，它是教师在教学中预期学生达到的学习结果和标准，但是教师在制订的过程中容易忽视了学生的认知规律，导致了教育过程按照成人的认知方式展开，从而缺少了学生主动认知的风采。

2.注重知识的传授，忽视情感的培养

在课堂教学过程中，教师往往按照课前准备的教案进行课堂教学，只关注可以测量的认知目标，过于关注看得见的行为表现。……