隋珅瑞

“一带一路”战略背景下，我国当前正处于经济转型升级和结构调整的关键时期，发展服务业，尤其是物流业发展迅速，显示了巨大的发展潜力，信息时代的重要成果——跨境物流，进一步推动物流业的现代化发展。根据我校物流专业课程改革的实际要求与技能大赛赛项的要求，对跨境物流业发展的研究符合中职院校物流专业目前的发展趋势，有力的带动我校物流专业的教学改革。

一、研究的背景

1.社会背景：“一带一路”战略背景下，我国当前正处于经济转型升级和供给侧改革的关键时期，跨境物流发展潜力巨大。

2.专业背景：根据我校物流专业课程改革的实际要求，结合中职院校物流专业技能大赛赛项的发展，带动我校物流专业的教学改革。

3.行业背景：我校地处天津市，毗邻天津市自由贸易区，拥有得天独厚的地理优势，正是跨境物流行业发展的大好时机。

4.职业背景：当前物流行业发展日新月异，各大物流企业对人才的要求也随着不断改变，学校培养的人才与企业的要求仍然存在差距，通过课程改革将提高学生职业技能放在首位，从而更加符合企业对人才的需求。

二、“一带一路”战略背景下物流人才的需求特征分析

随着我国经济的飞速发展，商品流通规模不断扩大，物流业快速成长，已成为国民经济的重要组成部分。随着我国经济社会发展，物流专业已成为吸纳劳动力较多的行业之一。近年来，我国大力推动物流专业人才培养。在我国绝大多数大学、高职院校和中职学校开设了物流专业，但是与企业实际需求相比，远远无法满足物流一线技能人才的需求。因此如何结合自身资源状况，创造出具有自身特色和专业技能的应用型物流人才，已成为各层次院校物流专业面临的重要课题。

天津市作为华北和环渤海地区重要的经济中心，把发展物流作为调整经济结构，促进经济高速发展的重要措施，加大力度建设天津的物流环境。借助得天独厚的地理优势，充分发展“海陆空”立体交通，在滨海新区的带动下物流行业迅猛发展。

我校根据物流企业岗位及岗位发展需要，结合学生职业成长规律，物流服务与管理专业人才培养定位为：面向物流企业生产管理一线以及物流园区、物流配送中心，培养掌握物流管理理论知识和物流实用技术的，具有较强的仓储管理、物流信息处理等物流专业能力；具有物流岗位从业资格；具有良好的职业道德，具有综合管理技能、信息获取和信息综合分析能力以及观察、组织、协调能力，能够在生产、服务第一线能从事物流仓储管理、运输接单及调度、信息处理业务的高素质技能型人才。

三、研究的主要内容

1.修订教学计划，确定增设《物流单证实务》课程

结合全国中职物流专业技能大赛赛项，修订我校物流专业教学计划。并组织物流专业教师学习借鉴相关案例，研讨、确定增设《物流单证实务》课程。将仓储业务单证、运输配送业务单证整合后，与外贸单证实务、国际物流与货运代理这两门物流专业课重新组合，融合为一体。本着提高学生操作能力的思想，配合技能大赛的要求，将这几门课程中的核心要点，提取出来，整合成一门课程。整合后的课程力求实现，以实践能力和操作能力为主线，理论知识适度，达到教学做一体化的最终目的。

2.制定《物流单证实务》课程改革实施方案

通过该课题的研究与实施，根据实训教学要求增设物流单证实务课程，制定《物流单证》课程改革实施方案，打造仓储——运输——国际物流——跨境电商四位一体的具有跨境物流业务特点的实训课程。

3.制定《物流单证实务》课程标准

《物流单证实务》课程是物流管理与服务专业的一门核心课程，该课程以物流单证竞赛为目标。依据物流培养目标的要求，本专业的岗位核心课程建设与教学模式的改革以“岗位工作任务”为指导思想，实施岗位任务为导向的教学方法，使教学过程在岗位模拟环境中完成，学生在学习中可以通过多次完成岗位任务，反复体验岗位规范、任务内容要求、操作实施等完整的工作过程；使学生在学习中获得未来工作岗位所需基本能力和技能的锻炼，实现真正意义上的教学做一体。课程内容主要包括仓储、运输单证和国际货代单证。通过学习该课程，学生基本掌握仓储、运输和国际贸易业务中涉及到的各种单证的填制、审核等业务。

4.编写《物流单证实务》校本教材

将原有国际物流校本教材结合物流单证、外贸单证、国际贸易等课程内容重新整合，在16级及17级物流专业教学中外贸单证实务、物流单证两门课程中实施教学。根据教学的实际情况在重新修订国际物流实训教材，教材中增加物流单证与跨境物流、海淘电商等相关教学内容。

四、形成具有企业岗位特色的课程体系

经过三年的国示范建设以及近几年的国际化项目建设，我校物流专业依据岗位角色调整课程体系，从专业服务的岗位工作流程调研入手，形成具有企业岗位特色的课程体系：

1.专业基础课建设

通過调研物流企业对学生基本素质的要求，在学生专业基础课学习中融入物流行业的发展及变化的历史知识，物流企业文化教育、服务观念灌输等方面的职业教育。带领学生到企业参观，体验和感受物流企业的实际工作氛围，培养学生爱岗敬业的精神。

2.核心岗位课建设

以物流企业的核心岗位标准为教学主线，通过专业学习和认识实习双途径，帮助学生建立物流岗位的专业技术能力。

3.实践课建设

通过校内实训和职业资格证书的考取，进一步培养学生的岗位专业能力，并在顶岗实践中和提高职业综合能力的水平。

总之，依据“三段式对接”人才培养模式，构建与物流岗位标准对接的专业课程体系，依据物流岗位典型工作的要求，分析、归纳、总结形成不同岗位的操作规范，建立不同学期开设的岗位任务课程，设计基于岗位情景的实训教学模块，形成具有企业岗位特色的课程体系。