谢丽燕

【摘要】倾听是课堂教学中学生获取信息、提炼信息、交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，也是一种基本品质，更是一项复杂的心智活动。基于小学低段学生的年龄特点，结合教育教学实践中学生倾听同伴发言的无效现象与存在的共性问题，我立足自身课堂教学对有效倾听的关注，试图从营造倾听氛围，让学生乐于倾听；重视方法指导，使学生学会倾听；巧用活动手段，使学生养成倾听习惯等方面对小学低段学生有效倾听同伴发言的能力培养。

【关键词】低段学生 同伴 有效倾听 帮助

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0122-02

倾听是学生在学习过程中获取信息、知识的有效途径之一。倾听同伴发言的习惯是动态生成的课堂中学生必须具备的新常规，是实现学生之间各类资源交互反馈和集聚生成的前提和基础。尤其是在低段年级的课堂上，更加应该让学生们为今后的学习而养成良好的倾听同伴发言的习惯。

现在小学低段课堂上，学生倾听同伴发言的现状如何呢？让我们一起来看一看：

●教师请一个学生发言时，有的学生根本就不听，甚至在为老师没有叫自己而惋惜、抱怨。

●有的学生一直举手要求发言，结果却是简单地重复某个学生的回答，或是重复一些明显的错误。

●一个学生正在回答，话还没说完，就有学生便迫不及待地開始举手，嘴里一个劲儿地喊：“我，我。”

●有的学生因老师没有叫自己回答，直接大声打断或者补充同学的发言，或者不管不顾地与临近同学交流。……