曾筝

【摘要】英语语言是各国官方语言中比较重要的一种，对学生来说，应当要具备英语语言运用能力，这样才能适应经济全球化带来的社会变化，满足社会发展的人才需求。然而，我国大学英语语言教育教学中却存在着一些不足，影响着英语语言教学的成效，从建构主义角度出发，进行英语语言教学的探索，实现英语语言教学的有效性。本文就建构主义角度进行英语语言教学的探索，提出英语语言教学开展有效开展途径。

【关键词】构建主义 英语语言教学 探索

【基金项目】四川外国语言文学研究中心资助项目”基于行动研究理论的大学英语教师角色转换与自我发展””项目编号SCWYGJ14-05

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0003-01

随着全球化的不断发展，英语语言能力逐渐成为衡量学生学习水平的重要参考标准，其直接影响到学生未来的工作生活。然而学生英语语言能力的提升工作是一个比较大的挑战，教师可以站在建构主义角度进行学生英语语言能力提升策略的探索，优化英语语言教学，促使学生语言能力的全面发展。下文就站在建构主义角度进行英语语言教学的探索，提出建構主义角度下英语语言教学的有效开展策略。

一、构建主义角度下英语语言教学分析

在构建主义角度下进行大学英语语言学教学目标的建构，加深学生对语言知识和理论的深层次理解，从构建主义理论出发进行学习目标的有效认知，制定出明确的学习目标。学生语言学习目标可以分为几个部分进行，主要就是学生所学知识的表达能力，对英语知识现象与规律的理解能力与解释能力，对英语语言知识中语言推测能力，对英语语言知识与实际问题的解决能力。

还有，在构建主义英语语言教学中教学情景的有效建构，英语语言学习本身就是学习构建的动态过程，学生对英语语言理论知识的学习并不是由教师传授的，英语语言自身与外部环境的构建中会产生一种良好结果。在英语语言知识的获取中，需要教师与学生共同努力下实现的，通过一定教学情境的创立，进行英语协作教学与会话交流，继而获得新的英语语言知识。

二、在构建主义角度英语语言教学策略

（一）增强英语语言的教学互动

在构建主义角度下进行英语教学，要增强英语语言的教学互动，开展探究式教学活动，寻找更多英语语言教学素材，促使学生之间、师生之间进行有效地互动。比如，在英语语言实际教学中，教师可以在教材及相关书籍积极寻找相关教学素材，开展网络图书馆与期刊，利用网络资源进行英语语言资源的挖掘与收集，像在网站上下载一些英语学习资料，供学生参考，将这些知识资料素材的获取途径进行分享给学生，引导学生在课余时间通过这些途径查找相关资料，学习丰富的英语知识。教师引导学生阅读相关语言材料之后，组织学生共同讨论与思考，使得学生在实际语言交流中巩固先有知识、获取更多新的知识的。

（二）尊重学生在英语语言教学中的主体地位

在构建主义角度下，大学英语语言教学要充分保证学生的主体地位，将课堂主动权还给学生，促使学生在自主学习中实现自我管理与自我监控，帮助学生采取自己的比较喜欢、比较适合的方法，进行知识的有效吸收。在英语语言的实际学习中，学生学到的知识要可以进一步理解与掌握知识，进行相关知识的自主学习与总结梳理，继而达到学生自主学习能力的有效提升，培养学生良好的自主独立学习能力，培养学生良好的逻辑思维能力。

比如，在英语语言教学中，教师可以将课堂时间交给学生，使得学生在课堂学习中展示出学生收集到素材资料展示给学生，并将学生自身的见解与认知分享给其他同学，这样一来学生预习知识的积极性得到有效提升，还能充分调动学生的学习主观能动性，丰富英语语言小学素材，同时增强学生的之间的互动与交流，保证学生的课堂主体地位。

（三）构建出有效的评价机制

在构建主义角度下大学英语语言教学活动开展需要建立出有效的评价机制，因英语语言学习活动的开展中教师会采取多种学习方法与学习策略，所以需要建立出一定评价机制，对学生起到一定督促作用与激励作用。就学生来说，教师开展有效的评价与指导工作，有助于学生在学习活动中认识到自身优势与不足，有效规避一些错误的再次发生，而且教师的评价也可能是学生努力学习的动力来源，能让学生走得更远。

比如，在英语语言概念性知识的理解中，需要学生短时间内全面透彻地掌握相关知识，教师要给予学生适当的鼓励，促使学生获得知识的学习满足感，引导学生对语言概念知识进行有效思考，激发学生的学习兴趣。还有，教师可以教授给学生一些记忆方法，让学生结合自身实际情况，选择适合记忆方法。教师还可以在课堂上展示出一些能帮助学生记忆与学习课堂知识的素材，教授给学生素材的寻找方法，促使学生利用课余时间进行有兴趣去收集与阅读英语学习素材。还有，在英语阅读学习中，教师可以给学生课堂表现的机会，加强学生的语言表达能力培养，经过教师、学生的交流与分享，提高学生的阅读能力，并使得学生获得英语语言学习的满足感，激发学生英语语言学习的成就感，有效激发学生的学习主观能动性。

（四）增强学生的英语语言实践

学生英语语言知识学习的最终目的还是对英语语言知识的运用，也就是英语语言知识的实践，只有经过英语语言实践，才能对学生英语语言知识的掌握程度进行检验，也就是在英语语言实践中学生英语语言知识得到进一步巩固，加深学生对英语语言知识的掌握程度。在英语语言的实际学习中，加强与学生生活相关的实践活动，拓宽学生英语语言学习环境，将英语语言学习与生活情景融合在一起，促使枯燥、乏味的教材知识点变得形象、生动与具体，便于学生的理解与记忆，进一步激发学生的整体学习热情，使得学生在生活中发现更多问题，尝试着去分析问题，利用语言知识去解决问题。比如，教师可以带领学生在课堂中听取一些课堂知识相关官方英语广播，提高学生英语听力的同时，还能纠正学生的一些不正确发音，提升学生的英语语言应用能力。

三、总结

从建构主义角度出发，大学英语语言教学的开展需要有全新的模式作为支撑，充分保证学生的主体学习地位，有效激发学生的学习兴趣与学习热情，促使学生实际英语交际能力、英语思维能力以及英语表达能力的全面提升。教师要注重学习现代教育理念，进行教学观念、教学手段以及教学方法的革新与优化，增强师生互动，促使学生的英语语言综合能力的提升，给学生未来发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]王经纬.建构主义视域下提高英语语言能力策略探析[J].海外英语，2017（17）：37-38.

[2]赵焕娟，安佰娟.构建主义理论下的英语语言学教学模式研究[J].才智，2017（23）：79.