杨玉清

【摘要】数学来源于生活又应用于生活。“解决问题”在新课程标准出台前一直被称为“应用题”。新课程改革以来，应用题的教学不再作为一个独立的教学邻域，而是融合于数的运算等教学内容之中。在小学阶段许多学生在数学审题方面不够认真，所以导致做错，甚至乱做。特别是低年级学生，更应该从小培养良好的审题能力，从而提高做题的质量与速度。

【关键词】解题模式 信息 审题能力 理解题意

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0143-02

一、新教材的特点

“解决问题”在新课程标准出台前一直被称为“应用题”。新课程改革以来，应用题的教学不再作为一个独立的教学邻域，而是融合于数的运算等教学内容之中。小学低段数学图多字少，内容比较灵活多样，特别是一、二年级的教材多了许多生动的情景，富有趣味，用了生活化的语言描述源于生活中的数学问题，这种置于特定情景中的数学问题，融入了新课标所倡导的人性化、生活化的理念。一年级主要以情境图为主，这些图极易能够激发学生兴趣，使他们身临其境地进入角色，从而理解题意。二年级则以半文半图为主。这一新奇的内容也深深地吸引了学生的眼睛，大大地引发了他们的数学思维。

二、“解决问题”的基本模式

针对课程标准的要求，我认为低年级“解决问题”教学应遵循以下模式：出示例题图——学生观察——独立思考——提炼数学信息——提出数学问题——合作交流——分析数量关系——列式解答。……