语文课程标准对第二学段学生在阅读中要求“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”；在习作中提出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。而排比句这种修辞手法正可以通过迁移运用来达到教学目的，积累并尝试运用。

排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。其实，根据陈望道的《修辞学发凡》（226页），两个句子或以上的并列句子，也可以称为排比句。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。

小学四年级学生已有一定的语文知识基础，具备一定的语文学习能力，对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅要能通顺流利地表达自己的内心想法，还应学会运用一定的写作技巧（修辞手法）使文章增色。

本项教学内容主要以人教版四年级下册第2课《桂林山水》为例，采用“辨识→品味→揣摩→迁移→实践”这样层层推进，让学生学习并运用排比句。

一、辨识——了解排比句的句式特点

教学过程中，我先让学生正确认识什么是排比句，之后，我主要采用以下方式让学生接触课文中的句子。

1.找出课文中描写桂林“水”的句子

漓江的水真静……仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2.读一读，让学生发现这些句子的特点

通过讨论交流，得出主要特点：结构很相似，用相同的句式描写一个事物或说明道理，在句式中出现了相同的词语。