李兴荣

【摘要】本文基于课堂上学生对滑动变阻器分压式接法几种方案的质疑，引导学生用实践检验猜想。当学生在实验操作中发现问题时再结合理论分析，借助函数图像清晰地解释了分压式接法的几种方案的优劣。从发现问题——提出猜想——实验验证——理论分析——总结评价等环实践了了物理学科核心素养的培养。

【关键词】高中物理 实验探究 核心素养 物理学习内化

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0082-02

物理学科核心素养的提出，既凸显出物理学科的本质，又抓住了学科教育的根本，因此具有重要的育人价值。于是，基于核心素养理念下的课堂教学改革在全国各地掀起了一股学习热潮。

高中物理教科书依据物理核心素养的要求来选择和组织内容，有效促进学生物理核心素养的达成。如注重选择与物质、运动、相互作用及能量等相关的核心内容，帮助学生从物理学视角认识自然、理解自然，形成物理观念；注重选择与学生“建模、推理、论证、创新”等能力培养有关的内容，培养学生的科学思维能力；注重从科学探究的视角选择内容，培养学生的科学探究能力；注重从情感态度价值观的视角选择内容，培养学生的科学态度与责任感。

作为一种探索和实践，本文在此试图以《描绘小灯泡伏安特性曲线》实验教学为例，谈谈笔者在实际教学中对如何实现科学探究能力的培养所做的一些尝试。

一、坚持问题导向，形成探究素养

在伏安法测电阻的教学过程中，描绘小灯泡伏安特性曲线的实验设计、器材选择以及规范操作，特别是其中涉及到的电路设计，一直是电学实验教学中的一个难点问题。……