罗乐

【摘要】高中《语文课程标准》明确提出要求学生通过课外名著培养独立阅读，个性化阅读，扩大阅读视野，提升阅读素养。而编导生需要有扎实的文学知识，通过细读名著结合生活、衔接考试、教授方法等策略积极地引导学生阅读名著的兴趣，提高阅读能力，扩大阅读视野，增强其文学素养。

【关键词】细读名著 编导生 策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0117-02

前言

全日制普通高中教育《语文课程标准》明确提出：高中生应“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”

尽管如此，在高中语文常规的教学中，对于名著的阅读教学历来重视朗读、美读，但这些方法多是提高了阅读的速度，都是不符合“培養学生的独立的阅读能力，注重审美体验，感受形象，领悟作品内涵，有自己的情感体验和思考”的基本要求。对此，作为语文教师应该如何对需要一定文学常识的编导生进行阅读指导呢？是不是让学生照搬上课时对课文的阅读方法呢？还是让学生自由阅读呢？这些显然是不妥当的，因此细读经典，从宏观上驾驭文本，感受五千年文化的精华所在；同时也可从语言上，对字词句段深入品读，体味文字的魅力，提高其阅读能力，扩大其阅读视野，也增强其文学素养。

一、经典名著的概念

经典名著指具有典范性、权威性的、具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛流传的文学作品，是人类和本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。……