王燕

【摘要】让数学核心素养在课堂上落地生根，有外在知识探究引发内在能力变化，学生的数学素养慢慢形成，知识、经验的重组与升华的积淀过程中，学生数学思维就会起步、提升、拓展和延伸，课堂会流芳异彩，学生会信心百倍，起到“一石激起千层浪”“四两拨千金”的效应。一、从数学的维度观察生活，感悟数学和生活的关联。为学生创设学习情境，不仅要激趣，还要能激“疑”，在疑中引发学生思考，促使学生融入其中，乐于进一步探究，变“要他学”为“他要学”。二、自主探究深化学习过程，知识质变成为能力。（一）多维度探究，引发思维深度。（二）多维度交流，培养思维的广度。（三）多维度分析，提升思维高度。三、应用中提升，思维策略促发展。促学生亲自探索、发现、解决问题，成为“主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，使爱数学、研究数学、用数学，真正成为学习的主体，自我发展的主人。

【关键词】核心素养 生长点思维提升

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0097-02

一、从数学的维度观察生活，感悟数学和生活的关联

数学素养是人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述，课标十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中强……