傅俭

随着对新课程理念的深入了解，我常常会想，我们到底应该给孩子一个什么样的语文课堂？语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田。“不到园林，怎知春色如许？”那么，作为一名语文教师，要怎样引领孩子步入“园林”？在教学《老人与海鸥》一课时，我进行了一次大胆的尝试：把课堂还给学生。

《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。文章结构清楚，思路清晰，可分为两部分。前半部分通过喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥等事例表现了老人对海鸥“儿女”无私的爱；后一部分写老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情义。这个故事表现了海鸥对老人那种深厚的情谊，表现了海鸥对老人离去那种悲伤的心情。那么，这些没有经历过生离死别的孩子能体会出海鸥的心情吗？在课堂上他们能说出什么感受呢？

在本节课的教学中，我没有过多的讲解，用自己的语言引导学生去思考、去分析；而是给予了学生充分的时间去自主学习，使学生在读中发现问题，在交流中解决问题。可是，课堂上孩子们的表现出乎我的意料，同学们个个积极思考，踊跃发言，人人都急于把自己的读书感受与大家分享，每个站起来回答问题的同学都大方得体，声音响亮，表达流畅，能抓住关键分析体会海鸥悲伤的心情，比如通过“盘旋翻飞，大声鸣叫”体会海鸥和老人之间那种心灵的默契，今天的老人怎么与往常不一样，今天的老人怎么不喂食？……