陈爱华

素质教育的不断推进，新世纪对人才的需求提出了更高的要求，健康的心理素质是人的素质中最重要的因素之一。而心理素质中的审美心理，决定着一个人的道德品质，所以必须在教育教学中高度重视，强化塑造。语文是一门最具情感的学科，对于可塑性极强的小学生来说，语文学科是进行审美心理塑造的好材料。

一般地说，人的审美心理结构要素主要有审美感知力、审美想象力、审美理解力和审美情感等。小学语文教学中，那独特的教学内容和形式，影响着儿童审美心理的形成，塑造着儿童的审美心理结构，那么，在语文教学中，应该怎样塑造学生的审美心理呢？我认为可以从以下四个方面来进行。

一、寓审美感知力的培养于阅读和观察活动之中

语文教材中的每篇课文，都是作者感知客观事物的反映，为训练儿童的感知能力提供了宝贵的借鉴。老舍先生进入茫茫林海中，透过列车窗户，这样描写大兴安岭的岭的：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”作者对郁郁葱葱、千恣百态的岭的深情赞美，与其说是由浓笔重彩描绘出来的，不如说是他对大兴安岭最初感知的真实再现，信手写来，有景有情，娓娓动人。……