周文　孙建国

【摘要】本文着眼于青少年的认知发展过程，从中学课堂的教育过程出发，试阐述课堂疏离感产生的原因，并提出解决课堂疏离感的对策，旨在提高学生的课堂归属感，构建和谐的中学课堂。

【关键词】中学课堂 疏离感

【基金项目】项目名称：江门市2018年教育科学“统编本初中语文教材的变化及对策研究”项目编号：[JME18003]

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0033-01

青少年课堂疏离感是学生与学校中的学习活动、学校规范、老师、同学等对象之间，由于关系变得疏远，甚至被支配、控制，从而使学生体验到的无意义感、无力感、孤立感等消极情感。本文即着眼于中学生的日常学习和生活，分析其学习过程中疏离感的产生原因并提出相应的对策。

一、课堂疏离感产生的原因

青少年时期是个体真正认识自我的时期，他们力图理解自己情感、心理的变化，了解并塑造自己的形象，设计自我发展的模式，这便是青少年自我认识发展的一个过程。据2014年“杭州市学生心理热线（87025885）”开设二十周年之际公布的相关统计数据显示，来电咨询心理问题者占74%，主要涉及人际关系、学习、心理健康等方面。从中我们可以很明显地看出，中学生早已成為心理问题的主群体，而作为特殊的青少年群体，他们的主要任务就是学习，这些心理问题也就自然而然地折射到了课堂的学习过程当中，最显著的表现就是课堂的接受学习表现出越来越严重的疏离感问题，包括与老师、同学、课堂的疏离。……