王霆　承善　史佳怡

【摘要】在高职教育国际化的浪潮中，以《悉尼协议》为范式的专业教学标准的研究已经成为国际化的一个风向标。通过重点研究培养目标、毕业要求、课程体系等三个方面，对《机械产品检测检验技术》专业的教学标准进行了重构，为研究培养更具国际化视野的高职学生提供一定思路。

【关键词】悉尼协议 检测专业 教学标准

【基金项目】1.中国高等教育学会职业技术教育分会2017年立项课题：以《悉尼协议》为范式的高职机械产品检测专业教学标准研究与实践（课题编号：GZYYB2017167）

2.江苏高校品牌专业建设工程资助项目（TAPP）（基金编号：PPZY2015B187）

【中图分类号】F203 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0028-02

引言

我国高职教育在国际化的进程中越来越注重质量提升和内涵发展，这其中专业教学标准的建设是其核心内容。学习与借鉴国际上成熟的经验，借鉴《悉尼协议》的范式研究探索更具科学性、实用性与先进性的专业教学标准，是提升高职教育质量的重要路径。在此以《机械产品检测检验技术》专业（以下简称检测专业）为例，对照《悉尼协议》中对专业教学标准的要求，重新设置了其教学标准。本文从培养目标、毕业要求、课程体系等三个方面进行了调查和研究。

一、专业培养目标的研究

新出台的《江苏省十三五规划纲要》中提到，要推进智能制造，改造提升传统产业。全面提高产品技术、工艺装备、能效环保等水平。构建新型制造体系，引导制造业向分工细化、协作紧密方向发展，促进信息技术向市场、设计、生产环节渗透，推动生产方式向柔性、智能、精细转变。实施企业制造装备升级计划，向数字化、智能化提升，建设一批智能车间、智能工厂。在经过专业教学团队共同研究依据《悉尼协议》人才培养目标中人才类型、专业领域、职业特征、专业能力、拓展能力、职业成就等六要素制定了检测专业如下培养目标。

机械产品检测检验技术专业主要培养面向各类装备制造、机械产品质量检测等行业企业的高素质技术技能型人才。通过本专业的学习，学生应具备良好的道德文化和人文社科素养，在了解机械产品设计、制造的基础上，系统掌握几何量、非几何量、材料性能等各类检测手段的理论知识和实践技能，具备较强的专业能力、实践能力，良好的学习能力、沟通能力、团队合作、创新精神以及开阔的国际化视野，能够在检测及相关技术领域从事机械产品的室内检测、现场检测、在机检测及在线检测等工作。

学生毕业5年左右达到以下目标：具备独立承担检测方案设计、检具设计等相关工作的能力，且达到工程师水平；具备良好的质量管理与协调能力；熟悉行业的国内外发展现状，了解行业发展趋势；具备良好的自主学习与终身学习能力，以及较强的创新能力。

二、专业毕业要求的研究

在《悉尼协议》标准中对专业毕业要求的内涵为本专业学生在毕业时应当达成的状态，应该对知识、能力、素养的达成形成一个具体的描述。而且该要求要能够支撑培养目标的达成，可以说是专业标准中对知识、能力、素养的一种凝练。从现代高职教育体系来看，高职教育阶段还是应该注重从基础技能到实战技能的一个过渡阶段，在毕业时应该能够适应入门岗位的工作且具备职业递升的潜能。所以对于检测专业的毕业要求一般来说要使用支撑《悉尼协议》标准中的12条毕业要求来进行描述。通过研究确定检测专业的毕业要求如下。

（1）专业问题分析：能够将机械制图、公差配合、机械制造基础知识以及与检测专业相关的工程知识应用于机械产品在设计、制造过程中关于几何量、非几何量、材料性能等方面检测的工作流程和方法；

（2）问题分析：能够运用质量分析工具，定义与分析产品检测相关的问题，检索相关文献，并得出实证性的结论；

（3）设计开发解决方案：能够设计出检测产品质量的方案，设计满足在生产线或在制造现场的检测方案，并能够适当考虑公共健康、安全、文化、社会以及环境等因素；

（4）研究：能够对相关检测问题展开研究；从规范准则、数据库及文献中检索并选择出相关数据，设计并进行实验，以得出有效的结论；

（5）使用现代工具：能够针对不同检测需求使用包括常规检测工具、二次元检测仪、三次元检测仪等工具，包括对检测数据的预测和建模，并能够理解其局限性；

（6）工程师与社会：能够理解检测技术实践和检测问题解决方案在社会、健康、安全、法律及文化诸方面涉及的因素与应承担的责任；

（7）環境和可持续发展：能够在社会和环境大背景下，理解和评价解决检测工程技术工作的可持续性和影响；

（8）职业道德：能够恪守伦理准则，理解和遵守工程实践中的职业道德、责任及规范，履行责任；

（9）个人与团队：能够在具有多样性的团队中作为个体、成员或负责人有效地发挥作用。

三、专业课程体系的研究

结合本地区产业的实际情况，机械产品检测检验技术专业应充分考虑对接本地检测行业的实际需求和师资、实验实训条件等方面的特点，对此，对照人才培养目标，确立了“精准定位市场需求，融入国家行业标准、创新教育教学模式，信息化、社团化教学”的教学理念和“正向逆向设计——先进制造——现代检测技术”的课程体系，开展人才培养，实现对接市场、创新理念、时时能教、处处能学的理念。

在课程体系中，通过机械设计基础、机械制图、三维建模、三维扫描等基础课程，完成机械产品设计理念的学习；通过机械制造基础、数控加工、3D打印、工程材料等基础课程，完成机械产品的制造技术的学习；有了设计与制造的基础后，再通过机械加工质量检测、三坐标检测技术、无损检测技术、检测质量管理等专业课程，完成对产品的各类检测手段的学习；最后，在掌握了各种方法的基础上，完成最后一门的精密检测综合技术应用的课程，作为整体掌握情况的检验。

四、总结

实际上，《悉尼协议》对于教学标准的描述共有培养目标、学生发展、毕业要求、课程体系、师资队伍、支撑条件、持续改进等七个方面，本文只是针对培养目标、毕业要求和课程体系三个方面进行了一定程度的调查研究和思考。本文以《机械产品检测检验技术》专业为例，通过这些方面的研究能更加优化专业人才的培养效率，更加接轨国际，从而培养出符合产业需求的人才。

参考文献：

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作者简介：

王霆（1981年-），男，讲师，硕士，主要从事高职专业建设与研究工作。