陈婉华 刘菡华

【摘要】高职教育是我国高等教育的重要组成部分，如何构建面向21世纪的高职课程体系是职业教育改革的热点问题。CDIO工程教育模式运用在高职教育中已有不少成功先例，本文介绍了CDIO教育模式的由来与发展，并且运用CDIO模式对汽车类专业的职业岗位（群）进行分析，明确了人才培养所应具备的素质、能力结构和相应的知识和技能点，并据此进行项目课程体系开发。

【关键词】CDIO 高职教育 课程体系

【基金项目】本文系2015年福建省中青年教师教育科研项目“CDIO视角下高职汽车类专业课程体系的探究与实践”（项目编号：JAS151099）的研究成果。

【中图分类号】G712；U461-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0049-02

一、CDIO的內涵及课程设计的原则

1. CDIO的内涵

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运行（Operate），它是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，强调真实社会环境下的工程环境，让

学生以主动的、实际的、课程之间的有机联系的方式学习工程，实现理论知识学习与工程实践能力培养的有机结合[1]。

2.课程设计的原则

（1）总体设计组织原则。主要考虑如何在课程体系中体现培养目标、理论知识和实践环节的整合问题。依照CDIO的愿景和CDIO教学大纲确定的目标方向，CDIO理念下的课程模型以相互支撑的理论知识为经，一系列的项目环节为纬，经纬交织将两者有机的结合起来，从而实现理论与实践的结合，以及知识、能力和态度的有机融合。

（2）课程计划内容次序的组织原则，即学生的学习进度安排。……