摘要：高中语文作文在高考中总分值为60分，可以说几乎占据了语文总分的“半壁江山”，也可以说拿下作文，语文成绩自然不会差太多。但是如何让学生真正创作一篇好的文章呢？一篇能够打动阅卷老师，打动自己的好文章呢？笔者以为这需要学生丰富的语言积累和深刻的情感体验。因为没有用语言沉淀的作文不会是一篇优美的文章；没有用情感创作的文章也绝不会成为一篇打动人的文章。本文，笔者就从自己对作文的理解出发，谈谈如何让高中生写出更好的文章，如何提高高中语文作文教学质量。

关键词：高中语文；作文教学；语言；情感

一、 前言

可以说很多高中学生在语文作文写作时都像是在“挤牙膏”一样，一点一点压出来的，思路不清晰，文章结构不流畅，文章主旨不突出，缺乏真情实感，缺乏创作根基，这就是当前高中学生作文现状。如何来改变这一现象呢？许多从事写作研究的人员都重视文章的真情实感问题。刘勰在《文心雕龙》中写道：“夫缀文者情动而辞发。”意思是写文章的人有了真情，所见所闻所思所感就会像泉水一样淌出。我国现代著名文学家、教育家叶圣陶先生也一贯主张作文教学要使学生写出“诚实的自己的话”，即内容是真实的，感情是真挚的，用我笔写我语，用我语表我情，用我文发我真实的感慨。

新版课标在教学建议部分明确提出，“写作教学要贴近学生实际”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因此，让学生从生活中领悟写作的情感，就是高中语文作文教学的新思路。

二、 引导学生观察生活

“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情感来”。叶圣陶先生如是说。是的，生活是写作的源泉，学生作文的思想、感情、观点及一切材料都源于生活。从一定意义上说，作文就是认识生活和表现生活的和谐统一。因此，我们在作文教学中，要注意引导学生深入生活，观察生活，感悟生活，将学生的写作课向学生开放，让美好生活的本身去触动学生的写作灵性。让学生打破生活与写作之间的“厚障壁”，表达自己的真情实感。

我们语文老师，要引导、指导学生作文注重真情实感，学会观察生活中的一景一物，一人一事，没有观察，就没有对生活的认识、了解，何谈感受？何谈对生活有真情？当然也就失去了写作的源泉。尽管学生现实生活面比较窄，经历的事情比较少，但他们的生活有波澜，有色彩。学生生活里不是只有学校和家庭，也不是只有功课和考试。除此之外，还有阳光、雨露、风吹、草动；还有同伴间的会心一笑；陌生人之间的举手之劳……这些美好的事物与瞬间，几乎每天都在发生，但并不是每个人都能体会得到。只有当学生把视线投向生活，把紧闭的心门打开，释放所有的枯燥与乏味，拥抱多彩的生活世界，让生活的甘泉滋润学生贫瘠的写作园地，相信学生一定能摆脱无话可说，为文造情的尴尬境地。

三、 指导学生感悟生活

观察生活，只是了解生活，而要认识生活，发现生活的真谛，对生活产生情感，还要感悟生活，即“心入”生活，“潜入”生活的底部，对事物的本质特征能动地透视和剖析。为什么有的同学和别人一样生活在校园，和别人一起经历了某事，别人能写出“言之有物”、真挚感人的文章，他却仍然感到“写不出”或“没的写”呢？关键在于不善于感悟生活，即客观的事物现象，周围的人、事只是入耳入目，但不“入心”。这主要是因为缺乏体验，感受肤浅，无法洞察事物背后的深刻内涵，无以领悟生活真谛，无由激发写作意念，形成不了内在冲动。

写作中想抓住一些感人的瞬间，学生必须用心去感悟生活，用真心去体验生活。无论是生活还是文学世界，最平常的也就是最感人的。学生在写作时，并不用苦思冥想那些惊天动地的大事件。有时只要想想早上出门前妈妈的一声叮咛，雨中爸爸及时送来的雨傘，感动早已存于心间。要想学生作文有真情实感，就必须深入生活，仔细观察生活，用饱含真情的双眼去关注周围生活中发生的一切事，有真心去感悟生活，并赋予这些客观事物以独特的见解。

四、 给学生一片自由写作的空间

《语文课程标准》强调“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这就要求教师不要过分强调审题立意和布局谋篇，要重视学生自由表达，让学生的个性得到张扬。只要放宽命题，让学生自主选择表达内容，才能令他们说真话，表达真情实感。

“只有当学生的思路得到充分开拓，变得越来越活泼而缜密，他的写作能力才会更好更快发展起来。”张志公如是说。留给学生一片自由的天空，促使学生尽情倾吐真情实感。作文教学若以教师命题，学生作文为惟一的形式进行，让学生被动接受作文训练，则会造成学生心中有许多想说的话而没有机会说，想写的内容没机会写。所以我们在作文教学中，应适时为学生提供一个自由驰骋的时空，让他们充分地发挥，尽情地倾吐他们的真情实感。我们不妨为学生多提供自由作文的机会，让学生放胆写文，写放胆文，题材不限，体裁不限，思想不拘，尽吐他们的情，他们的感悟。可以采用大作文形式，也可日记或周记形式。这样，我们会看到情文并茂、新鲜活泼的好文。每个学生的胸中都采用有一弯心湖，自由作文可以帮助学生凭借已有的语言文字表达自己的真情实感。

五、 积累生活素材

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，读好书，不仅可以充实自己、提高自己，还可以潜移默化地提高写作水平。在阅读课上，让学生介绍读书心得，交流好的文章，讲述亲身经历的精彩、动人的故事等，激发学生的阅读兴趣，积攒生活素材。

“不动笔墨不读书”，要求学生读书时多做读书笔记，或抄有用、有趣、有启发的词句，或写读书心得体会等，久而久之，也是一笔可观的财富。

六、 结语

笔者认为，作文教学要善于向生活开放，引导学生观察生活，感悟生活，留给学生一方自由的天地，让学生真正能够以文会意，以意传情，将自己在生活中的所感、所悟用语言的形式传递出来。我想，如果语文作文教学能够尽可能做到这些，那么，学生在面对作文时，也应该不会那么“尴尬”和“忧虑”。

参考文献：

[1]张军.让学生在习作中写出真情实感[J].新课程学习（中），2013（03）.

[2]周萍.让学生作文不再撒谎[J].现代阅读，2010（21）.

作者简介：

詹文杰，贵州省黔西南布依族苗族自治州，黔西南州教育局。