摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在初中语文阅读教学中，教师应该充分重视学生的主体地位，遵循“少教多读”的教学理念，指导学生掌握适合自身的学习方法，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生通过多阅读、多积累，来提高自主学习的能力，真正成为阅读的主人。

关键词：初中语文；阅读教学；少教多读

阅读是一种个性化的行为。学生对文本的理解与体验、从作品中感受到的熏陶与乐趣，以及从中获得的思维启迪，都具有独特性、唯一性，不可能从教师的讲解与灌输中获得。因此教师在教学过程中应将阅读归还给学生，重视学生的主体地位，少一些分析讲解，多一些引导激励，让学生学会自主读书，掌握适合自身的阅读方法。另外，教师还要创新教学方式，为学生提供和谐的学习氛围，激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢上阅读、爱上阅读。通过鼓励学生多阅读多积累，提高其自主学习的水平，培养学生的综合阅读能力，让学生真正成为阅读的主人。

一、 重视学生的主体地位，少教多读，指导学生掌握适合的阅读方法

在初中语文阅读教学中，有些教师因为课堂时间有限，就不给学生提供阅读的机会，直接进行文本的讲解与分析，或者让学生做一些与阅读相关的分析与练习题。教师自以为节省了时间，提高了课堂效率，殊不知这种做法恰恰违背了阅读教学的初衷，违背了阅读课堂要以学生为主体的教学理念。学生无法亲身参与到阅读中，就会对阅读感到枯燥、厌烦，也就更谈不上提升阅读能力了。因此，教师在课堂上应充分重视学生的主体地位，采用“少教多学”的教学模式，将阅读课堂还给学生，鼓励学生说出自己在阅读方面的问题与困惑，指导学生掌握科学、良好，且适合自身的阅读方法。

例如，在教授《百草园与三味书屋》一课时，教师可以首先介绍一下文章的写作背景，然后让学生进行全文通读。在此过程中，教师可以向学生提一些问题，如：“作者描写了百草园中的那些景物”“作者是怎样描写百草园的可爱的”“为什么作者能把百草园的事物写得这样精彩”，让学生带着问题去阅读，去思考。等学生读完后，再分组开展讨论，让学生畅谈自己的感受。此时，教师要根据学生的阅读反馈，指出学生在阅读中存在的问题，进而对其进行帮助与指导，引导学生通过自主思考，感受文章的含义及作者的思想感情，从而掌握适合自己的阅读方法。

少教多读的阅读教学模式，可以使学生真正参与到阅读当中来，让学生感受到阅读兴趣的同时，逐渐掌握适合自己的阅读方法，从而提高其自主阅读的能力。

二、 创新教学方式，为学生提供和谐的学习氛围，激发学生的阅读兴趣

传统的阅读教学模式中，教师教得多，留给学生阅读的时间少，甚至没有。学生只能跟着教师的思路与方法，被动地进行阅读。这种阅读教学方法不但严重束缚了学生的思维，并且也扼杀了学生的阅读兴趣。因此，教师应创新教学方式，变“多教少读”为“少教多读”，为学生提供一个和谐自由的学习环境，以激发学生的阅读兴趣。

例如，在教授经典古诗文或优美的散文时，教师可以将默读调整为朗读，带领大家齐声诵读。师生一起参与，一起体会阅读的快乐，很容易感受到作者在字里行间传达的情感。在教授小说、童话等故事性强的课文时，教师可以提前改变课堂布置，将桌椅摆成一圈，大家团团围坐，共享故事带来的乐趣，同时也方便学生之间相互交流。在良好的氛围中，教师不失时机地为学生答疑解惑，将教与学有机地结合起来。

在阅读结束后，教师还要给学生提供自由发言的机会，鼓励学生大胆提出自己的不解和疑问之处，通过同学之间的相互讨论，激发学生的思维碰撞，引起学生独立思考。最后，教师可适当点拨，解决学生的困惑。这样，在和谐的阅读氛围中，学生的阅读兴趣将被最大程度地调动起来，并不需要教师过多的分析与讲解，学生的阅读水平自然而然就会得到提高。

三、 鼓励学生多阅读多积累，提高自主学习水平，培养综合阅读能力

阅读能力的提高离不开日常的积累。大量的阅读不但能拓展学生的知识面，也能在潜移默化中提高学生的阅读能力。因此，教师要鼓励学生在课余时间通过各种渠道进行广泛的阅读。但是，课外阅读并不代表教师可以放任自流，要想取得效果，教师还要做到以下几点：首先，要选择时机，向学生推荐适合初中生阅读的经典作品。例如，在学习《背影》、《猫》等课文时，教师可以借介绍作者的机会，向学生推荐朱自清、郑振铎的其他著作，可以很好地引起学生的阅读兴趣。第二，要引导学生正确阅读。教会学生采用三步阅读法，即第一遍先略读，大致了解作品的内容；第二遍精读，对作品的重点内容作深入阅读；第三步品读，对喜欢的内容进行反复品读，与文本进行深入交流。最后，要教会学生归纳总结。教师可以鼓励学生写读书笔记，养成归纳总结的好习惯。这样既可以锻炼学生的整理能力，也能让学生养成自主学习的好习惯，培养其综合阅读能力。

总之，教师在初中语文阅读教学中，要转变观念，采用少教多读的教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力，让学生成为阅读的主人。

参考文献：

[1]蔡麗.初中语文阅读教学——新课改下的初中语文阅读教学[J].教育现代化，2016，3（34）：350-352.

[2]高晓乖.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2016（14）：58.

作者简介：

杨树友，四川省达州市，四川省渠县土溪镇第二中心学校。