摘要：新课程标准要求在学习数学文化的基础上，要注意培养学生正确的数学观和数学价值观，尤其要了解数学的文化价值，教学实践证明在教学中渗透数学史教育能够辅助完成这一教学目标，对于学生的数学学习和今后发展是终身有益的。为此，笔者在分析初中数学教学中渗透数学史的价值的基础上，阐述了初中数学教学中数学史的渗透策略。

关键词：数学史；策略；价值；引入；融入；形式；创新

“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。”数学史是研究数学概念、命题和数学方法、思想的起源与发展及其与社会政治、经济和文化的联系的一门学科。它能够提高学生对数学学习的兴趣，加深学生对数学知识的理解，帮助学生感悟数学家的研究方法和研究精神，培养学生良好的学习习惯和数学观念。

一、 初中数学教学中渗透数学史的价值

（一） 激发学习兴趣，培养创新精神

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某事物产生了浓厚的兴趣才会去主动求知和探索。在传统的数学教学中，教师灌输的是毫无生机、一板一眼的数学知识，学生一般都认为既抽象又乏味。每个数学公式和定理的背后都有一些故事，这些故事既有趣又具有教育意义，在课堂上穿插讲解数学故事创设问题情境，不仅能激发学习兴趣，还能感受数学文化。

（二） 形成正确的数学观，培养数学思维