摘要：近年来，多媒体教学以其直观形象、图文并茂、有声有色，在课堂教学中极大地调动了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，优化了课堂教学。但是，实践证明，多媒体在“品德与社会”课堂教学中的运用如果不把握好一个“度”，则会使其在课堂教学中哗众取宠，喧宾夺主。

关键词：多媒体；运用；恰到好处

在小学思想品德与社会课堂中，怎样才能做到合理有效使用多媒体进行教学，我认为，首先必须认识清楚小学思品与社会教材在小学课程中的定位和意义。

通过对教材的课程安排与研究，我们不难发现，小学思品与社会课是一门集社会实践与体现党和国家意志为重要载体，具有鲜明的意识形态属性，是直接对学生进行思想品德教育、爱国主义教育及社会实践教育的显性课程。因此，我们对小学生进行这门课程的授教，决不能靠简单的空洞说教奏效。尤其是在目前现状下，大多数小学生缺乏对我国历史的了解，缺乏对革命先辈用汗水和热血换来今天这幸福安定生活的认识。所以，多媒体技术的应用作为一种新兴的教学手段伴随着我国新课改的脚步声悄然走进了我们的课堂，恰好弥补了我们传统教学方法的不足，而且在教育教学过程中显示出了明显的优势和效果。因为多媒体是现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等结合于一体，这有助于很直观地为学生创设生动有趣的学习情境，从而大大提高教学和学习的效率。

但是，在应用多媒体进行教学时，因为对多媒体教学的优缺点认识不到位，导致我们一些教师在教学设计中出现了一些失误，反而影响了多媒体教学手段在教学中的普及、推广和优势的有效发挥。所以在小学思品与社会课堂中如何有效合理的应用多媒体技术进行授课显得尤为重要。因此，根据小学思品与社会课的特点，要把多媒体当作思品与社会课教学的一种辅助手段合理使用，应从以下四个方面去把握理解，要适时、适度、适量地加以使用，使多媒体在小学思品与社会教学中发挥应有的作用。

一、 挖掘、钻研教材，准确理解把握所授新课，在文本中的地位和作用，进行多媒体课堂教学设计

只有对所授的内容在教材中的地位和作用有了准确把握和正确理解，才可以进行科学合理的教学设计。因为教学设计是课堂教学的灵魂，所以利用多媒体进行教学设计就不是对所新授文本内容用幻灯片等手段进行单纯的叠加和对砌。而是科学合理、有序有效地进行教学设计，根据小學生的认知结构，为学生创设情境教学，使学生易于理解。

二、 多媒体课件的制作，要遵循科学性、使用性原则，要重视学生的内心情感和需求

多媒体作为辅助教学手段，应是为了完成教学目的和任务而服务的。所以，选用多媒体课件进行辅助教学，一定要服从实际教学需要，切记，不能把精力和心思费在多媒体课件制作的漂亮和花哨上，否则的话就是哗众取宠、喧宾夺主，违背了教学目的和教学任务。我们知道教学的主体和主导都是人，尤其学生是课堂的主人，因此多媒体教学手段的运用，要适度和简洁，要充分尊重学生的内心需要和情感，应以科学性、实用性为原则。不要过量的信息充斥着多媒体的大屏幕，出现海量信息，让学生目不暇接，转移了学生学习的动机和目标，使学生被动接受，不管学生能否接受和消化，造成学生视力疲劳和精力疲倦。所以，利用多媒体教学一定要重视学生的情感和需求。

三、 多媒体的教学设计，要注意对学生创造性思维和自主学习的培养

多媒体课件在教学中恰当运用把抽象干概念、原理，具体化、形象化，使学生易于接受，创设了一个可以使学生积极参与的场景，从而调动了学生的部分感官，让孩子们由被动学习变为主动学习，充分发挥了学习的主体作用。但我们教师在教学设计中如何引领学生自主学习、培养学生的创造性思维方面，利用多媒体进行教学时，不应过多重视教学的预设，应给学生留有适当的思考空间。比如，我在给学生授《侵略者在中国的罪行》之“南京大屠杀”这部分内容时，出示了两组图片，六朝古都和二十一世纪时南京的外貌图片以及日本轰炸南京，在南京进行屠杀的一段视频，让学生说说自己眼中的当时日本军国主义分子的形象。结果学生观看后，情绪一下子都变得激动起来，争着积极发言，痛述自己眼里的法西斯分子。并表明自己今后要怎样学习，做一名合格的小学生，将来保卫祖国，建设家园。当时一些学生的发言超出了我预设的问题，学生的情感思维被打开了，我顺势利导，让他们表达出了自己的观点和心中想法。因此，教师在教学前不能对问题预设太死，要注意学生创造性思维和自主学习的能力培养，要注意问题的预设与生成性的统一。

四、 小学思品与社会课中，要重视学生德育能力的发展

思品与社会课的主要任务是培养学生良好的思想品质和道德情操。而教师在教学中往往陷入空洞乏味的说教。成为弘扬爱国主义和社会正义的“一言堂”。从而，扼杀了学生德育能力的发展，忽略了思品与社会课教学对个人价值的培养和教育，导致学生缺乏学习的动力。而多媒体教学具有应用科学的属性，能寓情于景，是学生也能有效地参与课堂其中，激发学生的兴趣和潜能，使学生快速、有效地获取知识。因此，根据德育中知行统一的原则，在小学思品与社会课堂教学中，巧妙、恰当、适度地利用多媒体辅助教学手段，教师要充分发挥课堂引导者的作用，要充满激情，用丰富的语言和肢体动作去感染熏陶学生，重视和培养对小学生的德育能力发展。

布鲁纳说过“学习的最好刺激乃是兴趣”，兴趣是求知的先导，是直接推动学习的一种内部动力。所以，我们教师要利用多媒体“若闻其声，则身临其境”的优势，应树立小学思品与社会课堂教学理念现行，教学手段为辅的观念。坚持钻研文本，重视学生内心需要和情感意识，优化课堂教学设计，选择灵活多样的教学方法。合理、有效、适度地采用多媒体课件教学，从而走出小学思品与社会课堂教学中简单化地使用多媒体的误区。

一堂成功的小学思想品德教育课程，就是如同带领学生品尝一根甜美的棒棒糖，聆听一首优美动听的乐曲，观看一部生动有趣的影片，欣赏一幅色彩斑斓的图画。做好小学生的思想品德与多媒体教育的整合，首先教师要做到严格要求自己，时刻做到以身作则，做好学生的模范榜样。其次，要把握好思想性、知识性、趣味性、实践性的有效结合，提高学生学习兴趣和学习能力的同时，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]高荣秋.新课改下怎样上好小学品德课[J].现代阅读（教育版），2013（22）.

[2]莫宇威.浅谈“新课程下‘小学品德与社会教师的专业成长”[J].现代阅读（教育版），2013（22）.

作者简介：

王三玲，四川省南充市，营山县普岭小学。