摘要：本文主要针对数学学科特点，对高中数学教学生活化的重要性及其策略做了阐明。本文主要从三个方面说明应该如何实现数学教学的生活化：课堂导入生活化、课堂内容生活化、练习巩固生活化。

关键词：高中学生；教学生活化；课堂导入

名家有言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，日用之繁，无处不用数学。”这句名言充分说明了数学与我们的生活息息相关。我们知道，人类的一切知识都来源于生活，来源于实践。反过来又服务于生活，服务于实践。因此我们的高中数学教学也应该和生活紧密联系起来，实现数学教学生活化，这样才能更好地实现我们的教育教学目标。下面我就谈谈我对高中数学教学生活化的一些思考。

一、 高中数学教学生活化的重要性

我们知道数学知识在人类社会发展中的作用是其他任何一门学科都无法替代的，数学学科在现实生活中的广泛应用性是进行数学教学生活化的重要前提。在很多老师和同学看来，高中数学课堂等同于枯燥无味。这就特别要求我们高中数学教师要认真研究探索如何让我们的数学课堂生活化，因为“兴趣是最好的老師”，如果学生对所学内容缺乏兴趣，就会在学习过程中表现得十分被动，难以产生强烈的求知欲望。如果学生在数学学习过程中饱含兴趣，就会产生强烈的求知欲。而生活化的数学课堂教学能在很大程度上激起学生学习的兴趣，引领他们更好地参与到课堂教学中，从而提高我们的教育教学效果。数学教学生活化不仅能让学生更好地掌握数学知识和技能，更重要的是要培养学生的数学意识和数学运用的能力，使学生学会用数学的眼光观察事物，从数学的角度提出问题，用数学的方法解决实际问题。让学生真正感受到生活处处离不开数学，这种学以致用的感受更能激发学生自主学习，自主探究的欲望，从而培养学生的创新意识和实践能力。

二、 高中数学教学生活化的策略

（一） 课堂导入生活化

人们常说“良好的开端是成功的一半”。设计引人入胜的生活化的课堂导入，可以极大的调动学生学习的积极性。导入时可参透数学文化内容的教育，让学生认识到数学应用的广泛性。比如说：我在讲授圆锥曲线与方程这一内容时，就先告诉学生天体运行的轨道遵循的就是圆锥曲线的规律。开普勒在长期天文观察的基础上，发现了行星沿椭圆轨道运动，并提出了著名的行星运动三定律。牛顿对开普勒的成就加以发展，发现了万有引力定律，利用数学严格地计算出物体以不同的初始速度运行时，物体的轨道或是圆、或是椭圆、或是抛物线。让学生对即将学习的内容充满向往。还比如，导入时教师也可紧跟时代节拍，与时俱进地选择一些富有时代感的时政新闻导入，增强教学的实用性，开阔学生视野，引发学生丰富联想。同样是“圆锥曲线与方程”教学，导入时教师可借助学生感兴趣的海南阅兵新闻素材，引入对抛物线、圆锥曲线等内容的学习。设计这样社会生活化且富有实用性的课堂导入，可以很好地把学生引入到自己的课堂。

（二） 教学内容生活化

心理学理论告诉我们，当学习的内容是学生比较感兴趣的或比较熟悉的和生活比较贴近时，学生容易认同从教师那里接收到的学习信息，接受知识的程度也就越高，学习效果越好。因此在高中数学教学过程中，教学内容生活化就是我们在新课教学时要采取科学的生活化方法。例题的选择与编写，要尽可能贴近学生的生活实际；教师提出的问题，要尽可能与学生熟悉的生活相联系。比如，在进行指数函数的教学时，有一个有关“复利”的实例，如果用照本宣科的方式去呈现，就会显得枯燥无味，这时教师就应该把这一知识以生活化的方式加以呈现，这样学生参与课堂的积极性就会大大提高。因此在教学过程中，教师要善于利用学生的好奇心，认真研究教材内容，并将教材中的数学知识与生活实际密切联系，把生产与生活中的实例引入课堂。如果数学教学内容局限于书本、远离实际生活就会变成教条、僵化的知识，也就无法激发学生的学习热情。教师要加强数学与日常生活的联系，从身边的现象中捕捉数学信息，寻找数学的影子，将其抽象成数学模型，运用数学知识解决问题，实现教学内容生活化，让学生感受到数学的应用价值。这样才能使我们的课堂教学起到事半功倍的作用。

（三） 巩固练习生活化

常言道：学以致用。实现高中数学教学生活化，巩固练习就必须架设起“学”与“用”之间的桥梁。把巩固练习生活化。这就要求我们老师在巩固知识时练习题的编写要尽可能与生活实际相贴近，通过这样的方法把课堂上学习到的数学知识应用到生产、生活当中去，使数学知识与生产、生活实际科学地、恰到好处地相互融合。这样有利于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。比如，在学习了球的体积与表面积的计算之后，可将学生分成小组，各小组分别发放乒乓球、足球、排球和篮球，让学生利用三角板、直尺、桌面等工具，通过测量后利用相关的公式计算出球体及其面积。还比如在学习有关圆锥曲线与方程知识后，我充分利用了教材中一道非常具有实用性的有关海洋舰艇“方位角”的题目对该知识点进行复习巩固。这样的巩固练习突出了数学的应用价值，有利于数学教学走出重纯粹数学轻应用的困境，将数学思想训练与应用价值联系起来，让学生将思维植根于生活，在应用中发展思维。

数学知识来源于生活，它的终极任务也是为生活服务的。学生获取知识的渠道主要是课堂教学，所以我们高中数学教学也必须立足于生活，在课堂教学中实现数学教学生活化。这样，可以很好地提高学生的数学素养，培养学生实践能力和创新能力。

参考文献：

[1]数学大世界.2011（11）.

[2]考试周刊.2016（29）.

作者简介：

苏剑洪，福建省莆田市，福建省莆田市第六中学。