摘要：数学来源于生活，来源于探究，来源于发现。因此，在中学数学的教学实践中，我们可以让学生在生活中学习生活，在探究中学习探究。这些与传统教学相背离教学理念与教学方式，对于学生成长为会学的学习者有极大的帮助。对于教师成为愿意创新、愿意形成个人教学风格的教育者也有极大的帮助。在笔者看来，我们落实这些转变，不仅仅可以让学生学好中学数学，提升中学数学教学效率，还可以帮助学生进行转型。

关键词：提升；中学；数学；教学效率

中学学生的学习中依然将数学作为“主科”。在实施教学实践时，我们需要用学生对于“主科”的需求，对于“发现”的兴趣，对于“成功”的渴求来帮助学生完成学业。也就是说，中学数学可能会引发学生的“厌学”，但是作为教师也可以转变学生的“厌学”状态，让学生在高效率的教学实践中，生成学习兴趣、学习情感，拥有学习方法、数学素养。那么，在中学数学教学实践中，如何才能实现高效率教学呢？下面笔者将对此进行分析。

一、 让学生用生活学数学

在传统的中学数学教学实践中，学生也能看到“生活”，只不过这里的生活信息，量极小。通过不断地实施改革，不断地融入生活元素，我们可以发现，融入生活信息的方法有很多种，融入生活信息的内容也非常丰富。例如，在教学“轴对称”这一节的内容时，我就先让学生说一说生活中的对称现象，学生看到窗外的风景，有的学生就说出了“树的倒影、房子”等，受到这个启发，其他的学生也都纷纷地说出了“建筑物、风筝、窗花”等。然后我又利用多媒体为学生播放了一些具有对称性质的美丽的建筑物，如故宫、天坛等，这些景物既激发了学生的审美情趣，又激发了学生内心的学习动力。由此可见，中学学生“有生活”。他们需要在生活中学习“可学、想学”的数学。

二、 教师与学生各司其职

随着教育理念的转变，教师与学生也在不断地在改变，除了“思想”“情感”“方法”得到了转变，最主要的是他们的身份发生了改变。在笔者看来，这种转变的过程中，学生与教师都发挥出了最大的价值。当前，在中学数学的教学中非常提倡师生互动，教师在充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为真正的主角，教师则承担设计和指导者的角色，使师生在整个教学过程中可以协同活动、相互促进，共同完成探索任务。

三、 用动手操作实现直观教学

中学学生可以学习“高理性、强思维”的数学知识吗？在不断地进行实践之后，我们可以发现，中学学生虽然在数学学习过程中，会遭遇到不少的阻碍，但是通过激发学生的学习兴趣，落实直观教学，学生能够当好数学学生。中学生由于其年龄还小，不太成熟，直观而形象的教学更能吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。因此教师要结合所要教授的内容和学生的特点来对教学活动进行安排，要尽量增加一些动手操作的活动，让学生在实践中找到或者验证问题的答案，让问题的解答方式更加多元化，这样对于学生发散思维的培养也有一定的好处。

四、 改变传统的评价

在实现中学数学教学目标的过程中，需要改变的内容有很多，教师的评价就是我们首先需要改变的内容。在教学实践中，教师的评价是学生评价自己的主要依据。所以教师的评价积极，学生往往就对自己进行积极评价，教师对于自己评价消极，学生就会对自己不断地否定。对于总是面对阻碍的中学数学教学，我们需要改变传统的教学评价方法。按照数学新课程标准的要求，课堂教学是否具有预期的效果，应该从知识、能力和情感三个维度进行检验。但是传统教学评价一直侧重于知识水平方面的检测。多元化教学因为目标的多元化，教学活动的多元化，也要求评价手段必须多元化。评价主体不同，评价的角度和标准都将呈现多样化。

五、 构建合作的学习平台

任何人遇到困难，都会自发的寻求帮助，在中学生学习数学知识的过程中，他们同样会渴望得到别人的帮助。不过中学生的天性就是“喜欢伙伴”。基于此，我们在实现教师“说”的过程中，还需要满足学生的这种特点，为学生构建“伙伴”参与的合作学习平台。例如，在教学前，教师可以根据教学需要进行教室布置，也可以利用多媒体再现一些生活场景，或组织学生进行一些有趣的制作。也可以采用丰富多彩的学习形式，如讨论交流式、小组合作式、自主学习式……还可以组织学生有计划地搞一些小发明、小创作之类的活动，以促进学生主动学习的过程，体现“人人学有价值的数学”“人人能获得必要的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”。

六、 给学生提出问题的机会

中学学生喜歡提问题，而传统的中学数学教学实践中，我们会一味的凭经验假想学生会有哪些问题要提出，然后积极地给予答案，让学生大量的记忆，大量的获取。但事实上，我们应该给学生自己提出问题的机会，在教学中，我们要注重学生探究能力和创新意识的培养。所以，我们要改变以往教师提出问题，教师讲解思路，最后教师得出结论的传统教学模式，让学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。

七、 提升个人魅力

既然提到学生的学习问题，我们就必然会想到教师对于学生的影响。在中学数学教学实践中，我们需要将自己的影响发挥至最大，当然也需要将自己的作用发挥至最积极的。作为教师，我们要以自己良好的人格魅力和高超的教学技艺赢得学生的信赖。教师在生活上对学生以朋友待之，在课堂上积极营造民主和谐的气氛，让学生积极参与到学习过程中来，提高他们对学习的兴趣，从中获得学习的快乐，从而养成良好的学习习惯。只有学生乐学、爱学了，才能达到课堂教学的高效。

综上所述，在中学数学教学实践中，需要借助教师的作用，引发学生充满兴趣地学，引发学生充满需求地学。在帮助学生与教师实现转变的过程中，高效化课堂在不断地实现，而我们预期的教学目标也在慢慢实现。因此，中学数学教学需要实现魅力化的、高效化的教学。

参考文献：

[1]徐婷.谈中学数学研究性学习的开展[J].新课程：教育学术，2012（5）.

[2]徐菲.浅谈中学数学中的多元化数学[J].中华少年，2010（18）.

作者简介：

莫丽，重庆市，重庆市梁平区屏锦中学。