刘利红

【摘要】针对当前幼教一线教师理解与贯彻“以游戏为基本活动”的行为偏差，出现“为游戏而游戏”，甚至“游戏儿童”的现象，本文倡导回归游戏本质的原点进行思考，重拾游戏精神，强调对游戏的精神层面、对游戏精神的认识与重视，并对游戏精神渗透到幼儿园的生活活动进行了初步探讨。

【关键词】游戏精神 幼儿园课程 生活活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0159-02

根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。“以游戏为基本活动”为幼儿提供了平等表现的机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃。因此，幼儿园应适时、合理地开展游戏活动，以游戏精神培养幼儿的学习能力，促进幼儿的全面有效发展。

一、游戏精神概念的界定及课程建设的回归

什么是“游戏精神”？福建师范大学丁海东教授总结儿童的游戏精神有三大方面：一是原发性的生命精神；二是完整而和諧的精神；三是自由与创造的精神。目前，学术界对“游戏精神”的概念还没有一个明确清晰的界定。综合文献资料可知，“游戏精神”的特征可以归总为：自主、愉悦、对话、体验、和谐、创造的精神。越来越多的人认可游戏不仅仅是一种活动形式，“游戏”不应该是名词或动词，它更像爱和幸福一样，是一个抽象的概念。……