朱润莲

【摘要】音乐游戏能够融合相关的音乐内容，帮助小学生更好地学习音乐，同时能够激发学生对音乐学习和创作的热情，培养学生的乐感和对不同音乐作品的敏悦感。本文围绕音乐游戏在小学音乐课堂中的应用途径展开探讨，以期为小学音乐教学提供教学参考。

【关键词】音乐游戏 小学音乐课堂 课堂教学运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0155-01

小学生大多生性好动，注意力很容易发生转移，容易被其他因素所吸引，从而影响正常的学习。音乐游戏能够让小学生在玩游戏的同时接触到相关的音乐内容，游戏和学习相结合，符合小学生爱玩的天性，学生愿意主动参与，主动学习，因而能够在很大程度上调动小学生的学习自觉性和积极性，自发进行游戏活动是学习音乐的前提。因此，将音乐游戏融入到小学音乐课堂教学中，可以辅助教师音乐学习，减轻教师的教学压力，加强师生课堂互动，并能够最大限度地进行教师为主导，学生为主体的课堂角色扮演，对于小学音乐课堂的顺利开展具有重要的意义。

一、音乐游戏在小学音乐课堂中的实践方法

（一）利用击鼓传花吸引学生的参与

传统的击鼓传花游戏是通过道具传递的方式，让每一个学生参与到游戏当中，音乐课堂中可以将经典的击鼓传花游戏加以改进，例如可以进行击鼓传乐器活动，教师可以先演奏或者播放某一部音乐作品，然后击打乐鼓，让乐器在学生之间进行传递，鼓声停止时，乐器传递到哪个学生手中，就要由该学生演示教师演奏过的音乐作品的片段，演奏完毕则继续下一轮的传递。击鼓传花这种音乐游戏能够让每一位学生都参与到课堂教学中，积极主动地学习音乐知识，需要注意的是，教师应最大限度地让学生发挥，做到教师为主导、学生为主体的课堂角色扮演。

（二）利用情境表演巩固知识的掌握

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师可以组织学生进行音乐剧表演，让学生亲身体验角色扮演，在音乐演奏的背景下，近距离感受音乐的无穷魅力，以《灰姑娘》剧为例，教师可以将灰姑娘的人生分成多个阶段，并分小组进行表演。灰姑娘开心快乐地享受童年生活時，音乐旋律是欢快轻盈的；灰姑娘遭遇挫折情绪低落时，音乐旋律是悲伤的。学生在扮演角色的时候，教师可引导学生理解音乐所表达的不同情感，具有很强的感染力，可以让人的心情跟随音乐旋律一起变化。情境表演的小游戏能够提高学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂表演中，教师可适当地在教学过程中穿插乐理知识学习，让学生在玩中学，在学中玩。

（三）鼓励学生创编

培养学生的音乐创作能力，是小学音乐课堂的教学目标之一。例如小鸭子的叫声是“嘎嘎嘎”，门铃响的声音是“叮咚”，时钟敲响的声音是“滴滴答答”。教师可以在每节课预留出一定的时间，用于鼓励学生进行音乐创作，在创作中体验音乐节拍与节奏。教师可以让学生在听完音乐作品后创作出自己喜欢的节拍，还可以提供多组节奏类型让学生进行创编，指导学生用创作音乐小作品的游戏进行学习。

音乐学习不应只是教授和学习音乐知识，更重要的是培养学生的创造力。因此，教师要正确引导学生进行自主创作，提高学生的音乐创作能力。

综上所述，音乐游戏在小学音乐课堂教学的运用过程中还存在着很多的障碍：很多教师不愿意将课堂时间和精力花费在音乐游戏的安排上。但是随着教育改革的推进，教育工作者可以结合学生的性格特点，从激发学生的学习兴趣和创作热情着手，利用游戏加强师生互动，将传统模式化的小学音乐教学变得更加灵活有趣，让每一个学生都能参与到课堂学习中，让学生能够近距离地感知音乐的魅力，鼓励学生多进行音乐节奏的创编，在未来的教学过程中，不断地进行反思和总结，探讨出更适合小学生的音乐教学方式。

（责编 周伟琳）