黄敬榜

【摘要】本文提出概念导入的操作策略，这些操作包括外在的活动操作和内在的智力操作。通过引导学生操作，帮助学生经历复杂而丰富的认知过程，积累数学概念的丰富表象，从而建立起对抽象概念的理性认知。

【关键词】数学概念 概念导入 操作策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0133-02

数学概念是学生学习数学知识的逻辑起点，是学生进行数学思维的核心，也是数学思想与方法的载体，在教学中具有十分重要的地位。如何提升概念教学的有效性呢？教师要遵循学生的认知规律，充分把握概念学习的需求层次，在概念导入阶段进行有效的操作引入。何谓操作？从广义上说，操作并不仅限于动手操作，还涵盖了所有思维参与的数学活动，即外在的操作活动和内在的智力活动。通过操作，让学生对数学概念的表象进行加工和提炼，从而在亲身经历的过程中逐步形成概念的感悟，为概念的抽象概括提供感性基础，并真正形成准确的数学概念。本文谈三点在数学概念导入阶段引入具体操作的做法。

一、创设操作情境

在几何教学中，教师要引导学生开展观察、操作、实验等数学活动，让学生通过动手操作和动脑思考，进而凭借视觉、触觉等多种感官参与认知，强化对图形特征的感知，进一步增强学生探究新知的欲望。

例如，在教学人教版七年级上册《直线、射线、线段》时，为了让学生更加深入地理解直线、射线和线段的概念，笔者在导入阶段设计了动手操作和动脑思考的操作环节。……