丁美君

【摘要】本文论述教师从研读文本这一角度出发，带领学生走进文本、理解文本、感悟文本的精妙，从而实现带领学生走出文本，具备自我解读说理性文本的能力，并试着围绕一个观点写一写简单的事例；引领学生建构自己的知识体系，走向能力训练的远点，让学生能够自我学习此类文本，培养自我解读文本的能力。

【关键词】说理文 文本解读 语言

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0115-02

苏教版小学语文四年级教材出现了说理性文章，此类文本与议论文文体大致相同，有观点的提出、事例的论证和论述所得出的结论。说理性文章条理清晰、结构严谨，通常用简洁、概括性强的语言阐述一个道理，它有益于训练学生的言语实践能力，培养学生的逻辑思维能力。对于小学中高年级语文教学来说，教师就是要从文本这一角度出发，带领学生走进文本、理解文本，感悟文本的精妙，从而带领学生走出文本，学会自我解读说理性文本，尝试写一写简单的事例来论证观点。在解读、运用说理性文本的过程中，教师需要思考：教什么、怎么教，教的效果如何？用怎样的策略才能让学生习得说理文的方法，掌握相应的语文能力。下面，笔者围绕说理文本教学谈一谈策略。

一、把握文本特点，厘清文章结构

从结构上来看，说理性文章基本都是由提出观点、论证观点、得出结论三个部分组成。例如，苏教版语文五年级《谈礼貌》这篇文章，就是一篇蕴涵着中华……