李开昌 廖泉

【摘要】农村学校在特岗教师专业成长上应担起培养提升的责任，应创造积极和谐的教师队伍环境，让农村特岗教师产生职业认同感；应建立完善的帮扶制度，有效促进特岗教师专业提升；应积极开展特色校本教研，磨练特岗教师专业技能。

【关键词】农村特岗教师 专业提升 校本教研

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0077-02

特岗教师政策是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，实施多年来解决了农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，有力地提高了农村教师队伍的整体素质，促进了城乡义务教育均衡发展。农村特岗教师是一个特殊的群体，无论在地位与待遇上，国家都在政策上给予优惠与保障。农村学校在特岗教师专业成长上更应担起责任，让特岗教师在职业与专业双保障的环境中更好地服务于农村学校基础教育工作。

一、农村特岗教师专业能力现状

我们从各地的招聘计划中可以获知，特岗教师的来源不仅限于师范专业类的生源，更多来自其他综合类高校毕业生。不可否认，这部分教师都有一定的知识积累与较高的文化素养，也曾参与岗前培训，但毕竟没经过系统的专业教学实践，所以专业技能参差不齐，有些教师专业能力不是很强。如某校音乐特岗教师是声乐专业毕业，却无法使用器乐辅助教学，仅靠音乐课本上课。有个别英语专业的特岗教师无法适应农村学生从零开始的英语教学现状。理科专业毕业的特岗教师过多纠结于华丽的课件展示，却无法利用最朴实的数学学具及教具。可见，特岗教师专业能力有再锻造、提升的必要，学校只有对他们加强职后培养，才能让他们尽快地跟上教育教学提质增效的要求。

二、农村特岗教师专业提升策略

我校基于近几年来特岗教师专业实践水平不够高、专业水平提升空间很大的特点，积极进行探索与实践，结合特色校本教研活动，引领特岗教师尽早融入教育行业中，磨练提升专业水平。

（一）创造和谐的教师队伍环境，让农村特岗教师产生职业认同感

当前农村教师的工作任务还是很繁重，工作环境还是很艰苦。刚走出大学校园的特岗教师需要一个融入基础教育大家庭的适应期。特岗教师在适应期若过得平顺就有较好的职业认同感，有助于促进专业能力的提升。在适应期内未适应的，就容易产生职业排斥心理，进而出现重新择业等状况，造成隊伍不稳定现象。因此，学校对新任的农村特岗教师要特别指引，让他们尽快融入教师职业大家庭。我校在分学段、科目任教工作安排上，尽量将特岗教师编入较为优秀的年级队伍或学科分组中。同时，创造条件在生活上给予照顾，开展一些慰问活动、文体娱乐竞技比赛及美食家宴等，尽可能让他们感受到教师职业苦中有乐，对教师职业产生认同感。

（二）建立完善的帮扶制度，促进特岗教师专业提升

特岗教师是一个特殊的群体，是农村师资队伍的有力补充与后备力量。校领导要有“进得来，留得住”的发展观念。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，年轻教师的专业成长有师傅的帮扶与引领会事半功倍。每个学校都有经验丰富、业务过硬的骨干教师，这些教师就是特岗教师专业成长的引路人。我校建立完善的帮扶制度与考核措施，对帮扶人、帮扶时间（一至两年）、帮扶任务到每学期承担公开课的节数、成果性案例篇数等作出明文规定，结合帮扶任务，量化帮扶师傅的工作任务。学校以颁发帮扶证书、帮扶评优等方式，对师傅及特岗教师进行奖励，从双方面促进、保障互助帮扶工作的推进与落实。

2017年，我校为新上任的12名特岗教师、公招教师及代课教师举行隆重的拜师结对仪式，为他们配备1位对口学科师傅，1位班级管理导师。从备课、上课及班务管理等业务方面进行专业的帮扶。通过两年的实践，特岗教师成长很快，多位教师参加课堂教学比赛获奖。

（三）开展特色校本教研，引领农村特岗教师专业成长

新进的农村特岗教师朝气蓬勃，对于现代化的多媒体运用很有经验与兴趣。为了吸引他们融入学校的校本教研活动，学校可以开展特色校本教研，让他们担起主角，促进其专业成长。

1.以课题研修夯实专业成长基石。我校在开展课题研究的过程中，有选择地吸收优秀的特岗教师加入教研队伍，让他们参与到教学实践探究、案例收集及论文撰写等教研工作中，从中感受到教育的创新与发展，从而取得职业的获得感。

2.以校本教研小项目助燃专业成长之薪火。校本教研形式多样，可调控性强，促进专业能力提升效果快，是引领新进教师的一条捷径。2016年6月，我校举行“微课”制作比赛，学校特意安排特岗教师担任主力，帮扶年长的教师制作“微课”作品，让他们从中学习老前辈丰富多样的导入方式、务实的辅导方法及知识点设计经验。

3.以课堂教学比赛提高教师专业能力与素养。课堂教学是展现和检验教师专业素养与技能的舞台，学校紧紧依托课堂教学比赛引领特岗教师成长。近两年，我校每学期举行“新人亮相课”“课堂教学大练兵”等活动，都按师徒结对帮扶的模式指导特岗教师修改教案、课件和磨课，让特岗教师展示自己，立稳职业节点的第一次。

4.反思研讨，引领专业提升。教学反思是提升特岗教师专业教学质量的一个促进剂。在引领特岗教师专业成长的过程中，不论是常态课、教研课还是赛课，我校都要求他们在教后进行个人反思、师徒结对反思、年级教研组内反思等，而且反思要有指导教师的点评。我校在从严谋求教师专业能力发展的同时，落实课堂教学质量，给特岗教师树立教学质量意识，践行学校“有情、有趣、有序、有效”的幸福课堂要求。

新进的农村特岗教师的专业提升需要平等、认同的引领模式。当然，并不是所有的农村学校都有较高起点的校本教研来引领新进特岗教师提升专业能力，但可以借鉴以中心小学（校）、多校连片教研及帮扶共同体教研等模式进行帮扶、互助提升。