徐燕

【摘要】语言本身具有独立的审美价值，守护语言的诗性，应该成为语文教学自觉的担当。语文课堂尤需引导学生关注文章字词的选用、句式的参差、文气的流转、声韵的抑扬，体会语言的艺术性和审美性。

【关键词】语言 诗性 字词 句式 文气 声韵

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06A-0072-02

语言不仅是符号工具、表现形式，其本身便具有独立的审美价值。早在18世纪，法国作家布封就说“风格即人”，20世纪存在主义大师海德格尔更认为“语言是存在之家”，他们都把语言提升到了本体论的高度。

守护语言的诗性，应该成为语文教学自觉的担当，自觉规范使用词语、潜心琢磨语言美感、精心调配字词组合应该成为高中生的语文素养。语文课堂尤需引导学生关注文章字词的选用、句式的参差、文气的流转、声韵的抑扬，研究字与字、句与句、段与段之间的关系，体会语言的艺术性和审美性。

为了给学生一个思考的基点，降低品味语言的难度，教师在阅读教学中不妨尝试以下策略。

一、字词的选用

引导学生关注文句中传神的动词、形容词、虚词等。具体方法如下：

（一）找：老师点拨精彩之处，请学生在文中找出例子加以佐证

例：教学小说《断魂枪》（老舍），请学生找出文中纯正的北京地方口语。

学生仔细阅读，是不难找出的，例如：

卖膀子力气 混个肚儿圆 吃口管事儿的

活动活动，露露脸 象个样儿

不含糊 玩艺地道 这儿没生意口

上眼 不中用

进而教师总结，这些口语既通俗浅白，又朴素活泼。……