胡霞琴

在多年的农村英语教学过程中，笔者发现农村初中有一部分学生平时的英语学习是非常认真的，不管是在课堂还是在课外，但他们的英语成绩却始终不是很理想，有的学生英语成绩还处在退步当中，产生不少“英语努力型学困生”。笔者对于英语努力型学困生的形成原因感到困惑，也急切需要寻找解決的策略。因此笔者开展了农村初中英语努力型学困生的摸底和问卷调查。从学生、学校、教师、社会、家庭各个方面分析了“农村初中英语努力型学困生”的形成原因。同时提出一些比较适合农村初中实际情况的转化策略：唤醒情感体验，提升英语努力型学困生的人生自信;培养学习能力，加深英语努力型学困生知识理解;营造和谐课堂，提升英语努力型学困生的课堂参与;优化农村教学环境因素，让英语走在校园的每个角落;用爱架起与家长沟通的桥梁，加强家校配合。

1. 平时教学中发现的问题

我校是一所由原六个乡镇中学合并的农村中学，大部分学生来自边远山区。“Come on， as long as you work hard， you will get good grades.”（加油，只要你努力，你就会取得好成绩。）这是我们英语教师常跟学生说的话。学生只要用功学英语成绩真的就一定会好起来吗？其实在多年的农村英语教学过程中，我们还真发现有部分学生平时的英语学习是非常认真，不管是课堂是课外，也能独立完成常态教学任务，但它们成绩是中等或偏下，有的英语成绩还处在退步当中。这是怎么一回事呢？对于这部分学生我们姑且称为“英语努力型学困生”。……