宋玉琦

新课程改革倡导学生的主体性，要求将课堂还给学生，让学生充分发挥自身的主观能动性完成学习任务。自主互助学习符合了新课程改革的要求，革新了英语学习模式，也为学生最大程度地参与英语学习活动创造了机会。在高中英语阅读课堂上，教师通过组织学生自主互助学习语言知识，可以极大提高课堂学习效率。

1. 教师辅助，引导自主学习

自主学习作为一种以学生为主体的学习方式，最大程度的体现了学生的主体性，发挥了学生的能动性。高中生经过几年的英语学习，已经储备了一定的英语知识，具备了初步的自主学习能力。教师在组织高中生进行英语阅读时，对于阅读材料中包含的语言知识，可以引导学生自主发现，通过为不同水平的学生提供有针对性的指导，辅助学生高效地掌握英语语言知识。

例如，在学习北师大版高一英语必修Unit 2 Heroes的Lesson 1 Modern heroes时，教师提示学生在阅读时注意文章中经常使用的时态，要求学生对重要的时态做出标志，“Find out the concrete examples using the two tenses”。学生通过阅读文本，找出了相应的例句，“Shen Zhou V lifted off on October 15th，2003.”“When the spaceship was lifting off， I could really feel the high gravity.”“Yang spoke with ground control and his family while the spaceship was circling the earth for the sixth time.”等，發现了文章中运用了两种主要时态，“Past simple tense”和“Past continuous tense”，教师先让学生总结两种时间的构成，最后通过PPT呈现：Past simple tense：主语+动词过去式;Past continuous tense： was/were+doing，辅助学生加深记忆和理解。

学生在阅读中自主的进行语言知识学习时，最大化地发挥了自身的主动性和能动性，教师恰当及时的点拨，辅助学生的自主学习，可以提高学生的学习效率，引导学生准确扎实地掌握英语语言知识。……