李荣贺

摘要：数学知识比较抽象难懂，再加上小学生缺乏足够的数学逻辑思维，给小学数学教学带来一定难度。根据数学的特点和学生的实际情况，将趣味教学方式融入到小学数学教学中，让学生体验学习数学的乐趣，提高学生的积极性，能够达到良好的教学效果。小学生的思维方式还在发展中，没有形成良好的抽象思维，再加上缺乏自主学习能力，又处在活泼好动的年龄段，要想进行趣味教学，教师就必须抓住小学生的这些特点，采用合适的方式方法，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性。

关键词：小学数学；教学方法；趣味教学

一、小学数学教学存在的问题

现在教学提倡素质教育，注重培养学生的创新能力，但在实际教学中，仍然存在很多问题，主要有：

（一）在数学教学中，教师通常只进行数学知识的讲解，教会学生运用数学知识解答数学题目的技能，不重视提高学生实际应用数学知识的能力，学生缺乏创新精神，使学生陷入应试教育，根本不能达到素质教育的目的。

（二）数学教学的内容局限在课本的讲解，学生只是掌握课本中数学概念定义，不能将数学知识灵活的运用到实际生活中，不能做到理论联系实际，不符合社会发展的需求，严重限制了学生的自由发挥。

（三）教师所采用的教学方式不能有效调动小学生的积极性，导致学生对数学教学内容不感兴趣，学生不能主动参与数学教学中，这主要是因为教师忽视了小学生的特点，小学生正处在身心发育阶段，理解能力不高，注意力不集中，活泼好动，对抽象难懂的数学知识不感兴趣，采用传统教学方式，教师在讲台上一味讲解，学生很难认真听讲，达不到良好的教学效果。

二、小學数学趣味教学的方法

（一）数学教学中加入趣味性的游戏、故事

小学数学教学带有很强的启蒙性质，教师要通过趣味教学方式方法，引导学生认识数学，在数学教学过程中加入趣味性内容，对数学产生兴趣，从而喜欢学习数学知识。小学生天性好动，喜欢做游戏，如果将有趣的游戏融入到数学教学中，能够帮助学生在游戏过程中学会数学知识。这样学生就会对数学知识产生兴趣，不会再感觉数学知识枯燥乏味。总结教学经验，有许多游戏适合应用到数学教学，如：数字游戏，图案游戏，搭火柴等。再加入趣味游戏时，教师要把握好寓教于乐这一要义，在游戏中培养学生的数学兴趣，掌握数学知识。

（二）利用信息技术提高小学数学课堂的趣味性

将信息技术运用到数学教学中，使教师和学生在课堂上进行互动成为现实。电子白板是一种新型的可交互媒体，学生和教师可以在电子白板上进行互动式操作，教师可以通过它引导学生进行教学，学生也可以体验学习的主体地位，使学生主动参与教学。在电子白板上可以采用动画等趣味效果，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，更好地学习数学知识。在展开教学之前，教师需要先熟悉学生的特点，利用电子白板的先进功能，设计适合学生的趣味内容，才能使学生在体验学习乐趣的同时，有效掌握数学知识。

（三）尊重学生的个性发展

尊重学生个性发展，就是要求教师允许学生针对某一问题表达自己的见解，鼓励他们认真动脑，积极发言讨论，营造积极主动的学习氛围。这种活跃的学习气氛也不能失控，教师要加以引导约束。因为过于活跃会使学生的注意力不能集中到学习上，因此要保证学生轻松愉快的学习数学知识。教师要提出具体要求，对学生加以约束，如必须掌握哪些知识，然后引导学生对学习任务进行讨论。在教学过程中，要注意学生个性发展和给予精神上的积极鼓励。

（四）加强互动

要想把数学教学变成一个充满乐趣的过程，不仅要改变教学方式方法，还要转变教师和学生之间的关系，把教师和学生之间紧张疏远的关系，变成轻松愉快的师生情谊。通过建立平等和谐的师生关系，有利于营造良好的学习氛围。在这种情况下，数学教学中，教师和学生更容易进行互动，学生对课堂知识的掌握程度，以及对数学学习是否有兴趣，都会清楚的表现在教师面前，教师可以根据这些信息适时地调整教学内容、方法等，发现学生的兴趣点，使学生更积极主动的学习数学。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生得到结果时，要给予肯定。

（五）注重实践活动，体验数学趣味性

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要让学生亲自动手，多进行动手操作，可以是教师一边演示，学生跟着动手操作，可以帮助学生更深入认识数学知识。学生在亲自动手的过程中，眼耳手脑等多种感官并用，使学生加深对数学知识的感知，加深对数学知识的理解和掌握。教学中，教师应鼓励学生多动手，积极参与实践活动，培养对数学的兴趣，在实践中学会如何运用数学知识，做到学有所得，学有所用。

三、结语

在数学教学中采用趣味性方式方法还有许多工作要做，这是因为小学生的思维方式还在发展中，没有形成良好的抽象思维，再加上缺乏自主学习能力，又处在活泼好动的年龄段，要想进行趣味教学，教师就必须抓住小学生的这些特点，采用合适的方式方法，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，才能使他们积极投入到课堂学习