曹乐军

摘要：信息技术的发展，给教师的课堂教学带来了极大的便利。在高中地理教学中，信息技术手段的运用，不仅能够革新传统落后的教学模式，还可以激发学生的地理学习兴趣，促进学生学习能力的提升。因此，作为高中地理教师，应当结合信息技术的手段，不断创新课堂教学，实现良好的地理教学效果。

关键词：高中地理；信息技术；整合

现代信息技术已经成为一种重要的教学手段，并且广泛地应用于教学实践中。在高中地理教学中，采用现代信息技术能直观、形象地展示地理现象和事物，蕴含着多种多样的信息，从而有着丰富多样的教学辅助内涵，对地理课堂教学效果的提升发挥了举足轻重的作用。

一、信息技术与高中地理教学结合的意义

（一）激发学习兴趣，提高教学效率

兴趣是由于机体的需要而产生的稳定内动力。教师在教学的过程中，应该寓教于乐，使得教学内容活泼生动、妙趣横生，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生对于高中地理的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。如在高一学习“俄罗斯”一课时，教师可以通过放映不同旅游照片、短视频，如海参崴不冻港、喀斯特岩溶地貌等多种地域风情，激发学生对俄罗斯的兴趣，促使学生主动学习。

（二）促进教学方式的改变

传统的教学模式只能通过教师的语言表达、图画展示等方式让学生自主想象不同的景象、地球的自转和时区变化等抽象的过程。但是，通过现代的信息技术，教师可以直观地展示这些抽象的过程，并简单地创设出不同的教学情境，为学生学习提供大量的资源，进而改进教学模式，提高教学效率。例如，时区问题是高一地理教学中的重点和难点。通过语言表述，教师往往无法清楚、透彻地描述出天体运动等自然现象和时间因时区不同而更换的抽象现实。但通过先进信息技术的帮助，教师可以在网上搜索到相关的视频供学生观看，使学生深刻体会天体运动和时区的转换，有助于学生理解不同时区的差异性，进而解答时区变换的地理难题。

（三）有利于促进学生创新能力的提升

信息技术条件为教师的教学和学生的学习提供了很多便利。例如，教师在教学的过程中，可以借助信息技术的手段，搜集教学资源，促进课堂教学内容的拓展和创新；学生在学习的过程中，可以学习到很多课本上学不到的知识，而且可以通过网络资源，寻找自己需要的资料和资源。在这个过程中，学生的创新能力和实践能力都会得到很大程度的提升。由此可见，信息技术手段在高中地理教学中的运用，有利于促进学生创新能力的提升。

二、关于信息化教学与课堂实践的建议

（一）选择准确而合理的教学方式

使学生快速提升综合学习水准的最佳方式是激发学生自我挖潜的兴趣。在信息化教学背景下的高中地理教师，要利用多媒体平台多元化丰富的教学空间，将枯燥的硬性理论知识改变成为学生喜闻乐见的兴趣点。如在讲解有关地区的知识时，教师可以利用多媒体技术播放有关该地区的影片，让学生对这一课程产生兴趣，这样就能够把握学生的心理变化规律，让学生的学习状态保持在对自我潜能的开发上，认真对待学习内容，因此而从课程中学习到更多的知识，保证对知识的获取。

（二）丰富教案的教学内容

丰富详尽的教案内容是增强教学效果的最好方式。在信息化教学中，教师需要掌握最新的地理教材内容和学生在实践中的进步程度，并以此制定符合实际情况的课堂教学内容。在创新知识和基础知识累积这两个方面进行精心布置，让教学计划基于信息化资源得以最大限度的实施。在基础知识方面，教师要尽可能做到详细、深入地讲解，让学生学习到更多的知识，毕竟他们之前没有接触过这一方面的知识，对所学内容没有很深的了解；在创新知识方面，教师需要做出适当延伸，让学生从课本的束缚中脱离出来，去了解一些新的知识，这样可以提高学生的学习兴趣，也能够让教师对课程的讲解育有特色。

（三）调整传统教学思维，转变授课模式

将传统的传授思维转变成为引导思维，是信息化教学从理论到课堂实践的正确途径。传统的灌输式教学，单一的、压迫式地向学生传授理论，学生只能被动地听取教师的讲解，无法真正领悟知识，甚至淹没自主能力。教师开展信息化教学需要时刻关注并适应学生的身心发展状态，了解学生的潜能和情感起伏，从而在教学计划内将学生与信息化学习环境有效结合，发挥信息化教学在课堂教学中的意义，并将意义最大化。随着新课改的进行，学生开始成为课堂的主体，很多事情教师应该放手，让学生自己去完成。如在教学有关中国地理的内容时，可以让学生到讲台上进行讲解，在黑板上绘制中国地图，标识出重要的山脉、河流以及三大阶梯。学生与学生之间的交流更为容易，可以对知识进行深化理解，讲课的学生也能够提高实践能力。

（四）加强自身专业性，合理演示

信息化技术在高中地理教学中的应用，实际更加考验高中地理老师的专业水平。专业性不仅仅体现在对教材的熟悉程度上，还体现在对设备的正确操作上[3]。近年来，多媒体设备保持高度新旧更迭的状态，教师如果不能与时俱进，准确根据设备对高中地理知识做出有效的呈现，这其实是对资源的一种浪费。高中地理教学过程中，所包含的知识丰富，年代时间长，所辐射的知识也大，加之山水星辰形状各异，且各具特色。所以只有熟悉每种图形所对应的表现形式，才能将抽象的课程讲的通俗易懂。

（五）培养学生的探究能力

由于地理的涉及范围广、内容复杂，很多时候需要学生主动挖掘。对此，学生可以網络为基础，通过收集、查阅相关资料，建立课题模型，发表研究成果等方式达到网络信息共享，相互交流，探讨研究，探查地理现象的本质。例如，在学习新能源时，教师可以在讲解完风能太阳能等可再生资源后，让学生搜索相关资料，了解不可再生资源，并进行相互讨论，深入探究不可再生资源的特性。这样既培养了学生的探究能力，又增强了学生对能源问题的理解，使学生更加珍惜资源、爱护环境。

教师需要将引导效果带入课堂教学和课后实践中，在保证学生自主学习的前提下，最大化利用信息化多媒体手段丰富教学方式，改良教学内容，最终实现提升学生综合素质的现代教育理念，将高中地理信息化教学真正切实地与课堂教学相结合。

参考文献：

[1]潘信国，浅谈信息技术与地理教学的整合与创新[J].中学地理教学参考，2004（3）：53

[2]吉小玉，信息时代中学地理教师素质构建[J].中学地理教学参考，2004（12）：39