董园园 赵媛

摘要：长期以来，小学英语课堂教学处于程序化中甚至是知识规范化的模式当中。然而英语却是一门交流性的、开放的、动态的学科。呼吁关注“以生为本”的教学理念正好契合英语学科的本源，将学生置于教学根本，尊重个性化学习方式，打破传统的教师中心论，以激发学生自主性和探究性学习。

关键词：小学英语；以生为本；课堂教学

如今，在中小学生课堂教学中普遍存在以课程为教学取向，教师话语替代学生话语，并将知识点强加灌注给学生；个性学习变共性学习等现实问题。然而，从新课程改革以来，教育理论界和实践者就加强学生主体性地位和其全面发展不断做出努力。当前研究小学英语课堂“以生为本”的教育理念实践探索，有助于更好地践行“以生为本”理念，使课堂教学效果更为高效，实现人的全面发展。

一、从教师的“教学”转变到学生的“自学”

曾几何时，教学变成存储器，学生是保管人，教学者却是储户。教师不是和学生双向交流而是单向灌输，让学生接受、记忆和重复背诵。学校的英语课堂教学也是程序化的课堂提问-老师重复性地教，学生机械化地学。然而以生为本的课堂教学强调的是尊重学生的个性，关注学生学习体验，关爱他们健康成长。

这是某六年级英语课堂学习，关于：埃米和史密斯夫人是怎么来学校的？你的同学们和老师们呢？做一个调查。How do you come to school？

I usually/often/sometimes/always by bike/bus/subway/on foot/

師：咱们想一想，我们是怎么来学校的呢？

生1：步行来学校的。

生2：骑电动车载我来学校的。

生3：乘公交车来学校的。

生4：坐车来学校的。

生5： 骑摩托车来学校的。

审视传统课堂，学习完“Lets talk ”后，老师会引导学生对知识点地进一步探索，运用语法知识不断地重复背诵，直到掌握为止。然而，在这个环节中老师打破常规，提出这样一个宽泛的问题，实质上通过这一个极具思考空间和个性化表达地开放性问题，引出学生积极地发言，用自己真实的体验来回答知识，这样便于课堂知识与学生生活情景相衔接，学生在不自觉中成了学习的主体，主动探究知识点。反之如果所有人都用固定的知识模版：乘公交车去学校、乘地铁去学校、步行去学校，那教学过程中也就缺失了个性化的表达，和自主学习探究能力。

从教师的教到学生主动性地学，教学探究者们正在践行着“以生为本”的课堂教学理念。在教学活动中不再固定地局限于对知识点的梳理和死记硬背，而是更大地发挥学生的主体性，接纳学生的个性思维，帮助他们打开思想的阀门发出自己内心多彩的声音。

二、在课堂教学中重视学生的话语权

“以生为本”的教学理念是以促进学生全面发展为宗旨，教学的出发点和落脚点都是学生的自主性学习，因此在教学活动中应重视学生话语权。这就需要打破教师的话语霸权以及知识灌输的惯性思维，真正发挥学生的自主性与创造性学习，体现学生话语的主体性地位。

关注学生的话语权必须转变教师话语霸权这个角色，尊重学生课堂主体性，运用学生易于理解的教学方法和技巧。（1）多用直观性教学方法。毕竟小学阶段以形象思维为主，直观的形象有助于提高学生的注意力。这样在教学时教师多采用实物、简笔画、立体图片、多媒体等辅助教学。在学习younger、older、taller、shorter等比较级形容词时，如果直接用实物比较的话，更助于学生理解记忆；学习I am taller than you，and older than you时，可以请两位同学到讲台分别描述一下自己：My name is，I am ×meters/meter， l am × years old，I like doing sth 然后再对比：I am taller than you and older than you 这个知识点，以此类推其他的比较级在不同的场景中进行比较，这样不但引起学生注意，更会带动他们进入到知识学习中。（2）在课堂中营造真实的英语情景交流：如角色扮演、小组对话、小组比赛等等。例如：人教版六年级的第一单元学习时，可以设计一个“公司招聘会”的情景，学生都在竞选该公司职位时需要写一份简历介绍自己。在这一情境下，展开课堂话语交流：公司代表：Welcome to my company！应聘者：Nice to see you...公司代表：Talk about yourself...应聘者：My name is×，I am ×meters/meter， l am × years old，I like doing × ，I am good at ×， I am taller than others...在这个活动中激发学生学生情景对话，有助于他们新旧知识的衔接。要想充分实现小学生课堂话语权还需要教师合理的课堂组织：合理分组、做好角色介绍还有时间控制等，以让英语稍微薄弱的学生有话可说。

三、“以生为本”理念的思考

“近几年，在‘以生为本理念带领下大批实践者勇于革新，倡导‘生本课堂‘习本课堂并取得不错成效。为此，很多学校开始仿效其教学模式，甚至出现了‘一套搬的情况。譬如由学生进行授课，指定教师上课发言时间不超过五分钟等。”[1]这种不考虑自身发展条件的模式只能在“生本课堂”的边缘打转，难以促进教学发展。

“以生为本”是一种教育理念，侧重点在“本”上，强调的是回归教育主体上，尊重学生的个性化特点，以促进学生的全面发展。英语课堂要真正实现生本教育，根本在于促进学生的终身全面发展，关注学生话语权。“以生为本”理念在小学英语课堂的探究，是关于“人”的回归，也是培养人全面发展的回归。

参考文献：

[1]吴静.以生为本理念在小学语文课堂教学中的实践探索[J].教育实践与研究，2017，（31）：11.

[2]张志璐，陈俊.小学英语课堂中学生“话语权”的缺失及构建[J].基础教育，2015，（09）：106.

[3]黄三妹.让学生真正拥有英语课堂话语权[J].教学与管理，2013，25.