郑娟

摘要：区域活动是幼儿园开展教育活动的重要形式之一。在区域活动中，幼儿的自主发展是活动的目的，而规则意识的培养则是活动有序进行的前提。幼儿的规则意识是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童学习、生活的基础与保证。我们要在幼儿园的日常生活和活动中让幼儿体验规则的重要性。要让幼儿成为规则的制定者，从而自觉、主动地遵守规则。要积极发展幼儿的自我控制能力，促进幼儿社会规则意识的培养。

关键词：区域活动；幼儿规则意识；培养；重要性

什么是规则呢？规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则，良好的规则是一切活动的保障。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，因此《新纲要》提出教师要帮助幼儿从小理解和遵守生活、学习的各项常规，养成遵守规则的良好态度和习惯。所以，要在幼儿共同的生活中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人，从小帮助幼儿建立规则意识有利于发展幼儿的意志力、控制力和思维力，有利于促进幼儿社会性的发展。

一、对区域活动理念性的理解和认识

区域活动作为学前教育的一种方式，对儿童的学习和发展起到了至关重要的作用。区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。区域活动是一种自主游戏的活动，幼儿会根据教师所投放的各种材料，选择自己喜欢的，感兴趣的区域，进行多样化的游戏活动。而教师则通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。从社会学角度出发，幼儿作为社会人，会受到社会规则的影响，而幼儿规则意识和执行规则能力的强烈、高低与其今后的发展有着必然的联系，只有加强与而规则意识和执行规则能力的培养，才能引导幼儿愉快学习、交往，才能提升幼儿各方面的能力，从而引导幼儿真正地成为社会人，提高幼儿的责任意识和责任感。因此从小培养幼儿的规则意识，是幼儿园社会领域的重要内容之一。

二、区域活动中幼儿规则意识培养的重要性

首先，有助于幼儿社会性的发展。区域活动作为学前教育的一种方式，对儿童的学习和发展起到了至关重要的作用。在游戏活动中幼儿要和他人学会接触，要理解和尊重他人，并且要有很好的团队合作精神。这就要求幼儿之间首先要形成和发展一定的社会性关系，在游戏的各个环节里，孩子会面临社会性和认知的互动问题。如幼儿对游戏规则是否认同一致，是否可以相互合作，都是需要规则意识的。所以，规则游戏对幼儿来说，蕴涵着丰富的价值和意义，有助于幼儿社会性的发展。

其次，有助于培养幼儿的竞争意识和意志品质。规则游戏具有竞爭性和原则性，通常又是两人以上进行的，因此游戏规则必然带有强制性。如果没有良好的规则意识，游戏中就会产生矛盾和冲突，结果只能使事情复杂，使游戏无法正常进行，因为不懂得规则与竞争意识的友好联系。我们既可以帮助儿童形成良好的规则意识，长此以往，幼儿的自制力就会得到锻炼和提高。所以这种竞争可以在锻炼孩子抗挫折能力的同时，逐渐增强他们的竞争意识和意志品质。

再次，有助于培养幼儿信任感，促进幼儿兴趣爱好。幼儿熟悉并喜欢学习环境，才能实现自主学习。在区域活动中每个幼儿都能在自由、宽松的心理环境下，完全按自己的意愿和能力进行活动，他们的个性化需求、兴趣得到满足，学习的原动力、潜力得到激发。这样的学习能让幼儿真正享受由学习过程带来的快乐，并有可能获得终身学习和发展的动力机制，区域活动培养了幼儿的注意力，养成良好的学习习惯，良好的注意力可以使幼儿受益终生。

最后，区域活动关注学前儿童技能、技巧，广泛学习，全面发展。区域活动可以建构属于每个幼儿自己的认知结构，让幼儿的学习逐渐趋”最近发展区”。”最近发展区”是一种发展与教育心理学理论，由前苏联教育家维果茨基提出，其研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，把握”最近发展区”，能加速儿童的发展。

三、通过区域活动培养幼儿规则意识的策略

1.尊重幼儿的权利，采用兼益性规则。所谓兼益性规则是指那些执行后对全体都受益的规则。例如，“请和同伴相互合作、互相帮助”“请注意文明礼让”“游戏时请学会商量、学会分享”“听到音乐后请将活动材料放回原位”“请文明购物，记得排队”等都属于兼益性规则。这类规则既合乎规则制定者的利益，也符合全体幼儿的利益。因此，有助于幼儿领悟规则在活动中的重要性，在自主发展的同时树立规则意识。

2.尊重幼儿的创造，允许幼儿“犯错”。在区域活动中，教师不能以成人的思维去约束幼儿的行为，要允许幼儿“犯错”，赋予幼儿解决问题的权力，使他们能够与同伴一起协商并制定规则，并将这些规则作为区域活动过程中大家共同遵守的行为准则。在这个过程中，幼儿充分感受到自己被尊重、被肯定，真正获得在区域活动中的主动权，从而促使他们投入更大的热情，积极参与到区域活动中。

3.尊重幼儿的感受，采用提倡性规则。教师在制定区域活动规则时，应充分考虑幼儿的接受及心理感受，将“禁止”“不许”“必须”等命令性词语变为“请”“你可以”“如果你…会是最棒的”等提倡性词语，提醒幼儿在为自己考虑的同时也要考虑同伴的需求。幼儿在被尊重的同时学会尊重他人，在被要求遵守规则的同时学会自觉遵守规则。我们应多采用提倡性规则，视幼儿为活动的主体并充分尊重每个幼儿活动的意愿，让他们在宽松、愉悦的氛围中获得成功感及探索和发现的能力。

4.尊重幼儿的选择，采用授权性规则。在幼儿的游戏过程中，教师要善于把由幼儿自己决定规则的权力还给幼儿，由幼儿自主决定做或不做。如“活动中可根据需要喝水或休息”“当你离开所在区域时可留言”等。教师要学会观察与等待，尊重个体差异，给幼儿自由选择与决定的权利，使区域游戏成为幼儿真正喜爱的游戏，让他们在宽松愉悦的环境中体会规则的方便并自觉遵守。

参考文献：

[1]周楚楚.区域活动中幼儿规则意识的培养[J].教育观察，2015（05）

[2]赵琳 幼儿规则意识培养中的问题及对策思考[J].学前教育研究，2016.06

[3]张向葵.区域活动中幼儿规则意识建立的指导策略[J].幼儿教育，2016.08

本文系：2017年参与河南省基础教研室教育教学研究项目立项课题，课题名称《幼儿园区域活动中幼儿规则意识与自我管理能力养成的实践研究》编号：JCJYC17161101