禹淑莲

摘要：思想政治理论课是学校德育的主阵地，为了保证思想政治理论课教学质量，本人在教学实践中从优化课堂结构、培养学生兴趣和提升教师的人格魅力等方面进行创新改革，尝试运用快乐教学法，切实提高教学实效性。

关键词：快乐教学法；思想政治理论课教学；运用

一、快乐教学法的内涵

所谓快乐教学法，就是采用多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性，使学生在欢快、有趣的学习氛围中主动地获得学习技巧和能力的过程，从而培养学生的创造能力，提高学生的综合素质。[1]简而言之，快乐教学法就是引导学生自觉自愿地学，高高兴兴地学，满怀信心地进取。快乐教学法的实质是以人为本，以愉悦的形式进行的一种教学实践活动或教学模式。 [2]

二、快乐教学法在思想政治理论课教学中的有效实施

（一）优化思想政治理论课课堂设计

要想让学生在思想政治理论课课堂上学的高兴，学有所得，就必须优化设计课堂结构，具体从以下几方面展开。

1.巧妙运用 “快乐” 方式导入新课

新课导入是教学的起点，巧妙导入，可以起到“未成曲调先有情”的目的。本人在教学中突破常规，采用激情导入法：即运用歌曲、录像、故事等，创设生动具体的教学环境，渲染课堂气氛，感染、激励学生进入新知识学习的导入方法；时政导入法：即教师让学生在学习新课前进行五分钟时政评述，选择与教学内容相关的最新时政，激发学生的学习欲望；案例导入法：精选案例，吸引学生的注意力和兴趣；问题导入法：对新课涉及到的社会热点和焦点问题提问，引起学生的关注等，通过这些能引起学生共鸣和兴奋的方式顺畅进入到新课的学习。

2.借助多媒体刺激“快乐”神经

多媒体，这种现代化教学手段能增强思想政治理论课教学的直观性、形象性和生动性，为教学活动增添了亮丽的色彩，有利于教师在教学过程中发掘教材的快乐因素，突出教学重点。为了发挥多媒体辅助教学的作用，本人在备课过程中精心制作多媒体教学课件，让课件变成鲜活的教材，紧扣教材内容，做到图文并茂，影音俱全，动静结合，让多媒体课件吸引学生的注意力，又有利于分析讲解理论问题。

（二）培养学生的兴趣

1.建立融洽的师生关系

教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接影响学生的学习活动。众所周知，如果学生喜欢某位老师，就愿意学习他讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；相反，则不然。可谓是“爱屋及乌”、“亲其师，信其道”。 为此在教学过程中，教师对学生要一视同仁，要充分了解学生，理解学生，用自己的大爱去感染每位学生，同时，要善于给予学生激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。

2.设计新颖的课堂教学活动

学生的心理是在活动中发生发展的。思想政治理论课教师要精心设计每一堂的教学活动，调动学生主动参与整个教学活动过程的积极性，尽可能使每个学生都有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学过程得到训练与提高。课堂教学活动要根据学生的专业特点和身心发展规律，以及教学大纲的要求设计不同的活动形式，使学生通过这些趣味性活动，增强学习思想政治理论课的兴趣，进而快乐地学习思想政治理论课。

（三）发挥教师的个人魅力

为了保证快乐教学法在思想政治理论课教学中有效实施，作为教学活动主导者的教师，最好做到内外兼修，增强个人魅力，以此避免学生的审美疲劳。具体应该注重以下几方面：

1.不断学习，及时更新个人知识结构

思想政治理论课的内容涉及知识面很广，既有哲学和社会科学，又有法律，经济，史政等。因此，思想政治理论课教师要有非常渊博的文化知识，才能满足学生的需求。人们常说：要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。今天，要给学生“一杯水”，教师不仅仅要有“一桶水”了，而应该是长流水。为此教师要向学者型老师转变，真正做到“活到老，学到老”。老师只有与时俱进，时刻不断学习，知识才会越来越丰富，从而彰显教师的实力和魅力。进而得到学生从内心的认可和接受，快乐地学习。

2.展示新颖独特教学风格

要想让学生乐学，就必须在教学风格上下一番苦功，锤炼出自己独有的教学风格。

（1）运用语言艺术，吸引学生“快乐”学习

风趣幽默的课堂语言是学生快乐学习的催化剂。教学中，要善于采用诙谐幽默的语言让课堂教学富有生机，充满乐趣，并刺激学生的幽默细胞，从而让学生在轻松愉快的教学氛围中快乐地学习，以达到教学相长、寓教于乐的目的。

（2）运用教学机智，改变“不快乐”氛围

教学过程是一个动态过程，难免会发生一些不可预料的偶然事件。它多种多样：有的是由教学疑难本身引起，如学生提出教师难以解答的问题；有的是由课堂突然出现的不良行为引起的，如同学之间上课开玩笑；有的是外来因素干扰造成的，如上课时有人破门而入；有的是由于教师一时失误造成的，如写错字。对于这些事件如果处理不当，会影响正常的教学进行。要恰当处理好偶然事件，关键在于教师要适当运用教学机智，采取果断措施，找到艺术性解决问题的办法，改变“不快乐”氛围，营造良好学习氛围。

三、运用快乐教学法应注意的问题

（一）深刻理解快乐教学法的实质。

快乐教学法绝不是让学生在课堂上笑一笑，活跃一下课堂气氛而已，不是点缀，也不是赶时髦的摆设 ，或脱离教学内容的外部形式，千万不能为了“逗笑”而插科打诨，摆花架子，搞形式主义，误入庸俗的“哗众取宠”。快乐教学法是引发学生学习动力的有效手段，是与教学内容血肉相连，有机融合在一起，贯穿于教学的全过程，归根结底是为了提高效率。

（二）快乐教学法不是一味地降低要求，减轻负担，轻松并不等于快乐，不受任何心理压力的情况下去学习，得到一种享受，那才是快乐。快樂教学法要求教师要善于调动学生的积极性，让学生作业做得多也觉得快乐，即使老师不布置作业，他们也会主动地、刻苦地钻研。

总之，随着时代的发展，思想政治理论课教学模式和教学方法改革势在必行。以学生快乐情感为依托的快乐教学法不仅仅是一种有效的、能促使学生主动发展的教学方式或方法，更重要的是它体现着当代教育者的一种教学追求、一种教学价值取向。

参考文献：

[1] 黄泽.化学教学中如何让学生快乐学习 [N].黔西南日报﹒金州特刊（第007版），2011年7月6日

[2]陈光思.政治课的快乐教学 [J].德育探索，2008（10）

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议 [M]. 杜殿坤编，译：北京：教育科学出版社，1981