易自国

摘要：随着素质教育的不断推陈出新，我国的核心素养理念逐渐渗透到教育的各个领域，替代了传统应试教育，填补了传统教育中的种种不足，现阶段核心素养已经不拘泥于简单的知识传递，更加关注学生的自我表现力，旨在为国家培育复合型的素质人才做好奠基，高中时期是学生成长发育的关键时期，高中生已经初步具备了独立思考的意识，潜在的创新思维亟待开发，从而更好的为后续的知识深化探究做好准备，因此高中校本课程开发，更加契合先进的教育发展前景，高中校本课程开发需要了解其规划的重要意义，结合现有的资源条件，强化对高中校本课程开发的保障，为全面素质教育献计献策。

关键词：核心素养理念；高中；校本课程；开发模式

引言：高中校本课程开发遵循“学生主体”的素质教育方针，在特色的办学条件下，为学生创造了更加优化的求知空间，打破了传统应试教育的掣肘，扩宽了学生的视野，其开发模式应围绕核心素养的培育，关注学生知识迁移的实用效果，基于学生的水平与喜好，拔高整体教育中，学生的想象思维、创造思维、逻辑思维、独立思维等多种素养因子，提高高中学校的教育价值，让学生在自由、多元的环境中，孜孜不倦的吸收营养，成长为国家需要的栋梁之才。

一、核心素养理念下的高中校本课程开发的重要性

1.跟随时代的发展步伐输送人才。

社会的发展日新月异，可见各行各业都在变革之路上不断披荆斩棘，教育做为我国人才培育的摇篮，一成不变的主流文化课灌输难以满足现代社会的需求，高中学校更应与时俱进，了解市场对人才的需求方向，着眼于学生的未来发展与国家的未来岗位空缺，从学生的视角出发提前做出规划分析，以高中校本课程开发的创新模式构建，促使学生在短时间融入到社会的发展中，成为推进我国国力增强的一份子，显然这也是目前涉世未深的高中生所需要的，无论是个人的进步，还是国家的发展，高中校本课程开发模式都应紧密结合素质教育，探索更加广阔的天地，为教育开辟新的渠道，展望未来成就学生的明天，在基础的夯实情况下，学生通过高中校本课程开发创造的平台，心理素质与精神涵养都得到进一步的提升，是国之幸事。

2.填补学生的认知漏洞完善资源。

高中是学生的成才转折点，众所周知，高考决定了许多学生的命运，究其根本，并不是高考的成绩划分了学生之间的分水岭，反而是学生自身的价值取向，未来的世界观、发展观等让同样接受教育的学生显现出不同的社会价值，这也就是目前在教育中造成的一定假象“学习好不一定混得好”，实则学习是推动自身进步的砝码，学生的精神需求同样重要，智商与情商的双重发展才是我国人才招纳与发展的必要条件，高中校本课程开发填补了学生由于认知较为浅薄，而认知的误区，高中生普遍在意志力、思维方式上考量不够周到，虽然具备求知意识，但思想较为稚嫩，高中校本课程开发关注学生的成绩同时，着眼于未来的长久发展，使得学生对于未知的世界具备一定的自我判断能力，有效避免了盲目的专业选择，使得教育资源能够发挥优势效益。

二、核心素养理念下的高中校本课程开发模式与资源

1.基于教材的资源模式构建。

高中阶段集合了文理各科的素材，这些基础内容与高中校本课程开发是不冲突的，相反，在高中校本课程开发的过程中，其模式的构建可依据现有的教材本身来完成，在日常的教学中融入校本课程，不但不影响高考的准备，同时也开启了其他求知领域的大门，拓展了学生的知识接触面积，以职业的发展规划模式为例，文科中的历史、语文中传递精神素养的内容层出不穷，其中也包含一些成功名人的心路历程，历史事件更是提供了“以史明鉴”的诸多鲜活案例，就此引导学生展望未来的职业所需，提前对大学专业的选择创设向往意境，让学生对于未来的规划具备准确的定位，不仅避免了盲目的选择与就业，同时还为高中阶段的进取提供了源源不断的动力，理科方面，计算分析的问题较多，结合实际情况迁移教材中呆板的知识点，是未来职业规划与生活憧憬落实的根基，在理科中获得的实际利用感悟，都有利于职业规划的真实可靠。

2.基于周边行业资源的模式构建。

除了教材本身，高中学校在校本课程开发模式上，可依从周遭的行业资源，导入真实的案例给学生启发与鼓舞，父母一代人的艰辛老生常谈，但父母的心路历程，很多学生是不清楚的，了解父母的学习状态与职业生涯，让学生更加了解自身的情况，规避坎坷的道路，结合自身的天赋找到适合自己的道路，同时在当地社会上，邀请各行业的“大牛”，让失败的、成功的、一帆风顺、坎坷多姿的各类职业情境都一一展现在学生的眼前，集合多重的生活问题，学生自然能够从中提炼出适合自身的发展方向，因材施教构建职业规划的校本课程模式，学生尽情的抒发内心的想法，获得专业人士的启蒙与指引，排除一些不切实际的幻想，让学生减少人生的弯路，碰撞创新的火花，使得高中生涯丰富而又充实。

3.基于先进企业的资源模式构建。

我国的发展日新月异，一些新型的企业得到了国家的有利支撐正在蓬勃发展，高中生无论是远走他乡还是落叶归根，在职业的规划上，都可以参照当地的先进企业，参与当地企业组间的活动，融入到“希望工程”等项目当中，感受“予人玫瑰、手有余香”的精神满足，促使学生形成正确的社会价值观念，强化其精神层次的进步，同时深入企业了解其内部的组织架构，为一些有创业想法的学生提供灵感，同时也为就业明细相应的岗位责任制，使得职业规划校本课程开发模式更具实用效果。

4.基于网络的资源模式构建。

职业与发展不得不提到网络资源，不顾自封的校本规划是狭隘，学校可依从当地的网站系统，或者自主创建当地的人才网，为学生以及更多的人才提供发展思路，中华英才网职业指导站就是较为全面的指导案例，提供各类职业规划的待遇、晋升空间、需求等信息，广罗资源了解市场真实动态。

三、结束语

综上所述，核心素养理念下的高中校本课程开发模式应以学生的成长为出发点，以国家的需求为构建体系，开启特色办学新篇章。

参考文献：

[1]李玮舜， 刘剑玲. 核心素养理念下的高中校本课程开发模式探究[J]. 教育探索， 2017（1）：22-25.

[2]邢奇志. 班本课程的开发与实践例谈核心素养理念指导下的校本课程开发[J]. 思想政治课教学， 2016（12）：26-29.

[3]宗伯虎， 朱俊杰. 浅谈核心素养在校本课程开发中的应用以科学发展史与科技小制作课程为例[J]. 教育文摘版，2017.