蒋红霞

摘要： 本文主要闡述和分析了小学数学学困生在加减应用题解题方面存在的主要困难，例如文字理解困难、问题识别和表征困难、认知策略不科学等，并对此提出一些可行的补救教学策略，对于学困生的补救教学应该着眼于造成其学习困难的原因，着重提高学生的题目阅读能力、文字理解能力、问题识别和认知能力等。教师要循循善诱，从学生的解题心理和认知角度出发进行干预，通过个别辅导和谈心的方式，了解学生的学习情绪和心理，适时给予疏导和纠正，希望能够有效提高学困生解决加减应用题的能力。

关键词： 小学数学；加减应用题；学困生

数学是通过运用抽象化思维及逻辑推理能力，对物体性状、运动进行观察和计数、计量所产生的一门应用学科，其研究领域十分广泛，既包括数量、结构、空间模型，又包括数或量的变化。小学是学生打好数学基础的阶段，这一阶段的教学不仅要注重挖掘学生的数学学习潜能，更要兼顾公平，使每位学生都能建立良好的数学基础，因此有必要对学习较困难的学生进行重点干预。

一、学困生在加减应用题解题方面存在的困难

（一）文字理解困难。

文字理解困难主要体现在学生在理解应用题中出现的语法和句子结构时，往往表现得比较吃力。如，若应用题中出现了多余信息，就可能对这类学生产生了信息干扰，他们会更倾向于运用多余信息中的数字解题。除此以外，若解题过程中需用到的解题步骤所有增加，或者题目未使用直接性语言，就会造成学困生解题困难增加。……