刘新培

(新疆财经大学 新疆 乌鲁木齐 830012)

在学习的过程中,学生本身才是主体,而如何能够让主体更好的发挥作用,主动地进行学习,以达到最高的学习效果,这是以集中中心化活动为中心的传统教育无法较好做到的。随着科学技术的迅猛发展,特别是互联网的普及,无论是学生还是教师,普遍认同了计算机与网络对教育教学中起到的积极作用。同样随着教学模式的不断探讨与改进,在基于教学主体定位的基础,以微课支撑的翻转课堂应运而生,并有了鲜明的时代色彩。

关于微课支撑的翻转课堂的现实运用情况,笔者基于新疆财经大学金融学院师生的专题调查问卷的基础上,对其进行探索。

一、问卷概况

此次调查问卷收回有效问卷501份,皆由新疆财经大学金融学院的在职教师和大一至大三的学生填写,其中教师占比4.99%,学生占比95.01%,见表1.

表1 问卷来源构成

截止到2018年3月,金融学院共有在职专职教师40人,参与此调查问卷教师为25人,占总人数62.5。共有在校大一至大三学生656人,参与调查问卷476人,占总人数72.6%。此次调查问卷能反映出多数师生对微课支撑的翻转课堂的相关态度。

二、微课支撑的翻转课堂的教学模式必要性突出,认可度高

随着信息化技术的广泛应用,学校面临着在互联网的战场上与娱乐休闲争夺学生注意力的挑战。一味的将互联网妖魔化从而禁止互联网技术的应用无疑是不明智,只能将学生完全推到娱乐休闲的那一边去。……