石家庄市第二中学 颜卫亚

“中国式过马路”、酒驾、老虎吃人……这些都是现代人缺乏规则意识、公然挑战各种“秩序”导致的恶果。中学阶段是人生“三观”养成的关键时期，而适宜的班规既是形成良好班风和优良行为习惯的保障，又是促进学生全面发展的有效抓手。在班规形成和利用方面，我重点从以下几个环节入手：

一、引导学生理解规则

由于规则带有明显的约束性，所以部分学生对于班规有抵触情绪是正常的。作为一名政治老师，我正好利用上《民主管理：共创幸福生活》一课的机会，向学生介绍村民在村委会带领下制定各具特色的村规民约进行自我管理，引导学生分析村规民约制定的必要性。学生进而认识到，制定班规是为了给集体中的每个人创造良好的学习环境，最终受益者也会是班里的每个人。

二、学生参与制定规则

传统的班级管理本质是一种“人治”，主要是班主任个人意志的体现，主观性和随意性较为明显。要想增强班级管理和决策的科学性，必须克服传统班级管理的弊端，鼓励学生参与制定规则。“我的规则我做主”，这是培养学生规则意识的关键环节。

班规是大家应该遵守的行为规范和标准，所以班规科学与否尤为重要。如何确保班规的科学性呢？可以考虑以下几项原则：

内容上尽量全面要求，大致包括作业、卫生、纪律（包括课堂和自习课）、出勤、仪容仪表、学雷锋等方面。

班委会应结合本班实际，提前商量并设计各方面的具体细节要求，再在班会课上请同学们以小组为单位畅所欲言，各抒己见，提出自己的意见和建议。