黎鸿晖

【摘要】本文论述让学生借助朗读教学读出文本中的并列关系、转折关系、因果关系、连贯关系（按事情先后顺序），从而培养学生的逻辑思维能力。

【关键词】朗读教学 轮读 引读 逻辑 思维能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0110-02

小学语文教学大纲指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”朗读是一项有声语言艺术的活动，能给人以强烈的感染和鼓舞。同时，朗读是小学语文阅读教学中的重要组成部分之一，是把书面语和口头语结合起来的一种语文训练形式。三年前，笔者尝试着通过朗读的方式来让学生掌握教材中句与句、段与段之间的逻辑关系，借此培养学生初步的逻辑思维能力。经过三年的教学实践与探索，笔者总结出了通过不同的朗读训练来培养学生逻辑思维能力的一些做法。

一、读出并列关系

朗读的方式虽然是多种多样的，但关键是怎样读才能帮助学生理解课文、欣赏词句、表情达意。这就要要求教师根据教材文本的特点，采用最佳的朗读方式，促使学生通过恰当的朗读读出其中的句子关系，从而培养逻辑思维。例如，小学语文S版四年级下册《桂林山水》一文中有这么一段话：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。