李玉珊

【摘要】本文论述基于语用视角，改进阅读教学模式，引导学生把握语境的同时探究语言的奥妙及提高语言表达能力：一是以“言”会“意”，感知文本内容；二是以“意”明“言”，探究文本规律；三是“言”“意”相融，拓展文本空间。

【关键词】言 意 阅读教学 语用能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0061-02

语文课程标准指出：语文学科既具有工具性特征，又具有人文性特征。因此，语文教师要注重培养学生的语用能力，注重引导学生把握语言文字特征，并透过文字，把握内涵，了解意境。但从目前小学语文课堂教学现状来看，很多教师都意识到了追“意”的重要性，不够重视“言”的训练，从而导致学生的语言运用能力得不到充分的锻炼与发展。甚至有些教师在教学过程中一味地追求“意”，完全忽视了对学生语言运用能力和语言表达能力的培养，这不利于学生的全面发展。鉴于此，小学语文教师需要基于语用视角，改进阅读教学模式，在引导学生把握意境的同时，使得学生能够透过文字，品味语言的奥妙，探究语言运用之道，提升语言表达能力。可以说，“言意并重”的小学语文阅读课堂才是真正有效的课堂。

一、以“言”会“意”，感知文本内容

我们在学习任何一篇文章时都需要阅读文字，品读语言，然后透过文字理解含义，把握文章中心思想和作者融入文章中的情感。同样，学生只有在把握文章主要内容的基础上，才能够体悟语言文字的奥妙。所以，在组织小学语文阅读教学活动过程中，教师需要从“言”着手，引导学生感受“意”，以强化教学效果。……