关于高职教师参与院校治理问题，近些年来一直是政府、高职院校、社会各方较为关注的热点话题。梳理国内学者的研究成果后，发现对此话语的讨论进一步深入。讨论的话题从几年前的治理主体与客体界定、治理结构与特征论述渐向近些年来的治理模式与体系构建、治理能力与现代化阐述等问题深化。这表明对此问题的讨论已渐由单一的理论分析向理论探究与实践分析并重转变。本研究以高职教师参与院校治理这个议题切入，结合对广东、湖北、河南、山西、安徽等省区内34所高职院校的教师参与内部治理现状调查结果，试图从实践经验与理论层面对高职教师参与治理事务的程度等问题做些探讨。

一、高职教师参与院校治理：实践逻辑与现实诉求

高职教师参与院校治理，有着其内在的本质实践逻辑，即提高教师治理参与度，完善治理权力运行机制。实践逻辑在高职院校治理中的价值，主要体现在把“治理原则”[1]与“治理实践”[2]的关系予以重构。从分析视角的多维度来看，对高职教师参与院校治理逻辑的研究目前多从治理价值论的理论逻辑层面进行抽象的分析，鲜有将实践逻辑作为分析视角的研究，并将实践逻辑作为分析视域来认识探究高职教师参与院校治理的逻辑。从治理的使然分析看，高职院校治理是以实践逻辑为指导的。具体来说，实践逻辑不仅为分析高职院校治理问题提供了一种新的考察视角，还是一种认知解决高职院校治理问题的有效工具。……