一、研究背景及研究方法

为适应产业转型升级、中国制造2025、“一带一路”倡议等的新形势和新要求，国家加快建立现代职业教育体系，深化职业院校内涵建设，全面提高职业教育质量。职业院校教师质量决定了职业教育质量，影响到职校人才培养的质量。而就目前情况来看，教师队伍仍是职业教育中最薄弱的环节。职业院校教师素质提升离不开教师培训，从2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，中等职业学校专业骨干教师国家级和省级培训共培训人数40多万人，有效提升了职业院校教师队伍素质[1]。而有关教师培训的调研结果显示，经过培训之后部分教师能够将新的教学理论及方法应用到实践之中，而部分教师虽然接受同样的培训，却仍然坚守传统的教学方式。本研究从教师教学信念的角度出发，以项目教学法为载体，对这一现象进行了研究，旨在为新一轮的教师培训提出建议。

教师教学信念是积淀于教师心智结构的有关教学的价值观念，常作为一种无意识或先验假设支配着教师的教育行为[2]。教师的研究在上世纪90年代兴起，研究表明，教师教学信念是在从事教师职务早期形成，形成之后根深蒂固，并且如滤网一样能够过滤教师在接受培训时吸收的内容，从而影响着教师的专业发展[3]。针对上述现象，本研究选定以项目教学信念为载体进行研究，项目教学法是德国行动导向教学中的一种具体的教学方法，该方法被引入到我国职教领域之后，引起了学术界和教师们广泛的关注。……